幼兒園<多元化創意型活動>的整合與開展
談衛那 主講大綱 2003.12.12 於四川眉山
暖身活動: 大家一起來
一. 幼兒園如何與九年一貫教育銜接問題的探討
二. 新课程中教師對课程整合的理念与精神
過去: 課程分科 專業 有深度 有內涵 重左腦的IQ學習
現在: 課程整合 學習多元 開展人際關係 重右腦的EQ情誼與創意的多元智慧學習,
因地制宜地實施素質教育, 幼兒園應與家庭 社區密切合作, 與小學相互銜接
未來: 多元化的創造思考與多元活動的全面開展,
必與過去重疊與整合, 重身心發展, 全腦的全人教育以及自學能力培養與終身學習的習慣
三. 研讀教育部基礎教育司對課程整合的研究概述-----<朱慕菊副司長、刘坚處長、郭元祥….. 等> 的課程研究簡要說明
新课程中课程整合的
理念与策略
朱慕菊、刘坚、郭元祥
课程整合是与课程分化相对的一种课程设计与实施的理念和策略。
课程整合，又称为「课程一体化」，是指把分门别类的课程或学习科目，以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。课程整合, 强调在课程设计和课程实施中处理相关课程、综合课程，以及跨学科学习的关系，实现不同课程的共同价值和独特价值。
为了改革长期以来中小学课程存在的
「学科门类过错、独立和缺乏整合」、
「学习方式单一」、
「课程内容繁、难、偏、旧」的种种弊端，新一轮大陆基础教育课程改革强调通过课程整合，优化基础教育课程结构。
课程整合的基础在于不同的课程或相关课程之间都具有内隐的共同价值，以及相似的学习活动方式。新课程中课程整合基于以下基本理念和策略。
关注学生终身发展的内在需要，著眼于学生的整体发展，为中小学生的人生发展奠定坚实的基础，是新课程中课程整合的根本价值追求
(是与课程分化相对的一种课程设计与实施的理念和策略。)
课程整合，又称为「课程一体化」，是指把分门别类的课程或学习科目，以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。
课程整合, 强调在课程设计和课程实施中处理相关课程、综合课程，以及跨学科学习的关系，实现不同课程的共同价值和独特价值。
为了改革长期以来中小学课程存在的:
「学科门类过多、各自独立而缺乏整合」、
「学习方式单一」、
「课程内容繁、难、偏、旧」的种种弊端
新一轮大陆基础教育课程改革, 强调通过课程整合，优化基础教育课程结构。
课程整合的基础在于不同的课程或相关课程之间都具有内隐的共同价值，以及相似的学习活动方式。新课程中课程整合基于以下基本理念和策略。
一、 关注学生终身发展的内在需要，著眼于学生的整体发展，为中小学生的人生发展奠定坚实的基础，是新课程中课程整合的根本价值追求
二、
课程整合的根本依据是社会和科技发展的需要，以及学生经验 世界的整体性
三、
课程整合的基本策略是密切学科与生活之间的联系，增进不同学科之间的关系，设计和实施综合课程
四、
学习方式的变革是实现课程整合的基本内容和重要策略
學什麼? 先將課程內容的整合統一起來
單元: 新年到
主題: 認識中國年
常識:
兒歌:
故事:
美勞:
歌曲:
韻律:
遊戲:
科學 數數:
倫理:
習慣:
識字 寫字:
怎麼教?
綜合 統一 自然融會的學習活動
四. 依據某單元整合的課程設計:
五. 多元化創意型的群體討論(常識) 與 分組活動(行為活動) 角落學習( 民主 自由 創意)對課程整合的重要性:
六. 多元化創意型活動的引導要訣:
1. 教師要放下權威 尊重不同的答案
2. 教師要有鑑賞與鼓勵的能力
3. 教師要有歸納與演繹的能力
4. 教師要有及時編教材 統一教材的能力
5. 教師要有幼兒文學的修養, 重視幼兒的想像力
6. 教師要參與幼兒活動, 不是指導 是引導 或輔導
七. 統整後的團體遊戲與故事表演:
舞獅 舞龍 放鞭炮 年來了怎麼辦?
八. 統整後的週末活動與群體動力:
各班表演活動前的再統整 單元內容的複習活動
九. 變化多元 有創意 具文化背景的晨間活動:
將學習內容與地方文化特色融入活動中 打破場地的限制
十. 懇親會 與運動會 園遊會 成績展覽會 親子活動……的新精神與規劃:
我過去教學的片段, 老師與家長的參與
重故事 情節 適合幼兒表達的內容 共同討論與設計
十一. 戶外教學與引導觀察, 認識大自然的感官遊戲及語文活動:
看 聽 感 想
十二. 引導幼兒舞台上演出節目時的注意事項:
請大家發言:
1. 大家一起來 有主角有配角 人人參與活動與表演
2. 讓幼兒自己設計與真情自然的流露
3. 多生動活潑的情節, 動作 語言要自然
4. 故事表演勿須旁白
5.
與教學合而為一, 隨時可以做綜合表演( 如小螞蟻 ) 6. 道具要有創意 鼓勵親子共同設計 或分組比賽, 最好的導具是象徵式的
結 論
總 結