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邁向二十一世紀的新教程 談衛那 主講
語文科---創造思考教學示範與運用
引言
從事教育工作三十多年, 無論教什麽科目, 都把持著一個堅定不移的信念 ，那就是 ： 要使自己的教學生動 活潑 頗具啓發性 ,開創性, 幷能進而成立體式的教學型態, 以我個人多年的經驗與做法,唯有教師能把握開放教學的觀念, 用創造思考的方式教學, 才能應運今日九年一貫的教學精神, 以啓發式, 多元化，獨創性的型態呈現, 不但學生受益, 老師也獲得教學相長的樂趣 當每個教師站在講臺上, 面對學生, 就是一次次新的挑戰; 今天要教什麽? 我要怎麽教? 如果, 自己對手邊的教材不熟悉, 也不願用各種方法去引導學生, 是很難在教學上有所突破, 獲得教學相長, 互教共學樂趣的; 更難與九年一貫的教育接軌了. 目前國內雖然一致的在提倡幷鼓勵老師多用創造思考的教學法 ,尤其開這門課程, 却未能普遍受到重視與普遍的實行, 唯有在觀摩教學的時候, 我們才能接觸到一點創造思考的迹象; 平日大部分的教學似乎仍是從一個模子套出學習的成果來的! 這是什麽原因呢? 以我個人的觀察與實際的體驗是這樣的: 一 . 大部分教師仍缺乏創造力的能力培養; 也少接受創造思考的啓發與訓練; 只覺得照本宣科的教學不花什麽腦筋, 也不會遺漏了教材的內容與進度 二 抱持著過去老師怎麽教自己, 今日就也用過去的方法來教現代學生; 快捷又方便 三 對現代的教育思潮無時間關心 ; 也缺乏信心 四 教學時數與教學科目多; 空白時間少; 難有充裕的時間去發揮自己的理想與做好課前備課的準備 五 凡具創造性的班級; 未必一定會受到學校與別班的認同, 從外表看, 往往在相比較之下, 會誤以爲老師過分放任, 表現的秩序差, 成績也難達到名列前矛 六 教師對用權威式的教學感覺比民主式的教學過癮, 教師擔心一旦把領導主權交出, 自己就失去了重心……. 以上幾點 , 恐怕是一般教師對開放 多元的啓發性教學有敬畏之心的一些主因 , 當年我雖曾勇敢去嘗試摸索 , 却也時常感覺一種無人分享的孤獨之嘆! 尤其在今日的教育制度之下! 很難得到他人和行政上的認同與支持! 主要原因是在整體的制度與規格下! 對開放性的創造思考教學所呈現的活潑 動態 善言談 有主見的一面産生了錯覺, 往往看不見教學時的豐富內容, 忽略了成長是需要有學習的歷程; 也就是嘗試 錯誤 修正 改進的重復循環的過程 . 現在, 我願以個人的教學經驗, 以國語科教學爲例, 略舉幾項教學上的創新, 希望您對創造思考的實地教學, 有進一步的信心與嘗試的勇氣 一 在引導學生 < 認字 > 方面: 二 在引導學生<寫字>方面: 三 在引導學生<造詞> <造句>方面: 四. 在引導學生<閱讀課文>方面: 五. 在引導學生<寫作>方面: 六. 在引導學生<內容深究>與<分組討論>示範: 七. 在引導學生<自動作業>延伸學習方面: 八. 其它科目的創造思考教學的大原則: 九. 雙語教學之我見: 十. 語文活動的整合與開展 1.
數學科: 2. 自然科學: 3. 社會科: 4. 生活課程: 十. 語文活動的整合與開展
結 論
內容解說概要 一. 在教學生 < 識字 > 方面------ 每當教生字時, 往往是我同學生共同享受創造與想象 聯想的時刻, 不但討論這個字, 幷想象當年倉頡是依據什麽原因造這個字的呢? 進而與學生共同設計一些簡單的字謎, 或文字的游戲, 1. 讓兒童在游戲, 猜謎中留下深刻的印象. 例如: 太陽照在十字路上 ----- 就是 < 早 > 字 走出井外去------ 就是 < 進 > 字 2. 由簡入深 有時也可用想象的情節來猜字. 如: 古時候有一個爸爸愛看戲 常常喜歡夾著他的雙胞胎小寶寶去看戲,只要一聽到有敲鑼打鼓的鼓聲便挾著兩個小孩子飛快的跑去, 衣服都飛起來, 口中還說: 來咯! 來咯! 正是 <來> 字 的象形加會意 雖然與說文解字中的意思不相同, 但是, 基本的精神與創造的潜力能透過想象與思考的過程被引發出來了 3. 先讓學生認知部首字的寓意與象徵, 奠定認字的基礎 4. 認識創造文字的< 八個密碼 > 與< 基本的六書 > 5. 橫向的學習 < 部首字 > < 同音字> < 同義字 > 二 在教學生<寫字>方面:
1
文字舞 為了讓學生學習對字的筆順有正確的觀念 : 一開始, 我教學生把每個生字一筆筆的用肢體舞出來, 有如在跳中國的彩帶舞
2. . 文字畫
當字的筆劃與筆順有了基本的概念後, 就要變化練習字的方法 例如: 鼓勵把每個字的意思憑想像化把他畫出來 如: <哭> 字 學生繪畫成兩隻大眼睛留下一顆眼泪 幷且張開一張大嘴巴正是哭時的形象 有時給予學生自由想像的天空, 去設計出文字的藝術來
3.
意象畫的字 除了將文字舞出來 畫出來 也可以鼓勵一些不喜歡寫字的小朋友 把練習寫的一行行字 改成圖像的練習 如: < 風 > 這各字 可以把畫風的線條改成< 風 > 字的排列 形成風的意象與圖像 或寫許多小風的字組成一個大的< 風 >字 ; 均可以自行設計, 減輕機械化學習的痛苦 三 教造詞造句方面
接龍遊戲 : 到一年級下學期 學生對造詞 造句產生了學習的欲望 我們可以設計一些遊戲 讓能力強的帶動能力差的 例如: 我們可常常用<接龍 > 的遊戲來幫助他們 先由一位做龍頭 一字造一個詞或一詞造一個句子 接著想到的即可站起來造詞 或造句子 不必舉手 進行中不能停不會說的人也可以站起來造詞或造句子 不必舉手 不要停 把前面人說過的重複一遍 , 這叫做撘便車; 讓不會說的人也能站起來說; 只要學前面任何一位說過的重複一遍, 或是改變其中的名詞 動詞 或形容詞即可 這樣 沒有人不會說了
點將遊戲: 班級中往往有缺乏信心的不敢站起來 老師可以在接龍的尾聲時另作接龍遊戲 當老師指誰誰就得站起來造詞或造句 這樣練習的情緒高昂 老師即時欣賞和輔導 可得到極佳的學習效果
成語圖譯: 請看範例學習單 四. 在美讀課文方面 1.
依據課文內容變化讀的情感
學生讀書往往會流于一種念經式的讀法 所以 教師先要帶學生研究課文內容的特色 是需溫柔的念? 要活潑念? 要神氣的念? 還是得溫柔的? 悲傷的? 莊嚴的念 ?
2. 形式的多變化 念課文可以變換哪些方式念會更有趣呢? 例如 : 以爸爸的職業為重心 每種職業不同 念法也不同 而我曾嘗試先把 課文配上曲子
3. 配曲演唱
老師只需示範依次將課文配上大家熟習的曲子將他演唱出來 學生會感到特別新奇又有趣 很快的從模仿到自動配曲 填詞, 成為熱門的活動 如: 小河的呼喚 春神來了 我的家庭……等曲子來配課文 可想而知 這節讀書課走進了音樂領域裏去了 也可以說音樂的領域與語文領域結合了 五 在教學生<作文>方面 1. 舉一反三 就以 我的爸爸是農夫 這課為例 我們不能只教農夫的兒子 我們要讓每一個孩子都明白自己的爸爸作哪種職業 他的工作情況怎樣? 每天在忙些什麼? 跟別人的爸爸有何不同? 於是, 可以從訪問自己的爸爸 寫自己的爸爸 更可依據課文的形式寫一篇我的爸爸 幷鼓勵用文作曲或配曲
2. 作文八法
3. 寫作十鑰
4. 寫作能力培養72階 六. 問題討論的示範 : 如何進行內容深究? @ 群體討論 @ 腦力激盪: 如果你一個人在家, 外面有人敲門按鈴你會如何處理? 價值澄清: 你覺得生命中最重要的是什麼? 愛情 友誼 金錢 名位? @ 創造思考的分組討論活動 @ 故事和寓言故事問題的列舉 @ 愚公移山的故事: 1.你認為愚公的想法與行為真的很愚笨嗎? 2. 你如果是愚公的兒子或孫子你會願意繼承上一代的遺志嗎? 3. 你有沒有兩全其美的好辦法能達成愚公的心願?(不移山) 4. 你認為這個故事真正的想告訴我們什麼呢? @ 龜兔賽跑的故事 1.
兔子是賽跑健將, 為什麼會輸給烏龜呢?請說說輸的原因吧! 2. 你如果是兔子, 你跟烏龜賽跑你有自信會贏嗎? 3. 在你生活中你遇到過像兔子型與烏龜型這樣的人嗎? 請說說你與他們的故事? @ 父子騎驢的故事 1. 你聽了這個故事有何感想或是觸動? 你會在呼別人的評議嗎? 2. 你如果是父親, 你會怎麼做? 你會用怎樣的態度面對別人的批評呢? 3. 你如果是兒子你認為要怎樣做, 才不會讓人說閒話呢? @ 王祥臥冰的故事 1.
你認為王祥臥冰的行為是值得大家來效法的嗎? 2.
你覺得你要用什麼方法會讓冰下的魚很方便跳上來? 3.
你知不知道你的爸媽平日喜歡吃什麼? 你有沒有王祥這樣的孝心呢? @ 白雪公主的故事 1.
想想看 白雪公主的後媽為什麼會妒忌白雪公主呢? 2. 你相信後媽的心都是壞的嗎? 如果你是後媽你會怎樣對待白雪公主? 3. 如果你是白雪公主你要如何主動的愛你的後媽呢? 4. 為什麼白雪公主吃了蘋果就死了, 後來又活了呢? 你認為可能嗎? 他究竟吃了什麼? @ 木偶奇遇記的故事 1.
你認為老木匠心中的好孩子應該是怎樣的呢? 2. 小木偶為什麼會學壞呢? 3. 你認為不讀書的孩子就一定沒有希望了嗎? @ 灰姑娘的故事 1. 你覺得你心中的白馬王子, 或公主, 就要像這個故事裏的王子與灰姑娘一樣嗎? 2.你如果是灰姑娘你要如何做會讓後媽也喜歡你? 3.
如果你跟有錢有名的人結婚, 你會覺得幸福嗎? 你要學習什麼呢? @ 醜小鴨變天鵝的故事 1. 你認為醜小鴨真的能變天鵝嗎? 你認為要經過哪些歷程才會變天鵝呢? 2. 你認識安徒生嗎? 請你在電腦或故事書上查資料, 讓大家來認識安徒生的童年故事 3. 如果你身邊有一個醜同學或朋友, 你要如何鼓舞他讓他有自信呢? 七 . 教師對創造思考教學的認識 1. 敏覺力 : 敏銳有感應 2. 流暢力 : 問題很活 多角度的思維 3. 變通力 : 不按牌理出牌 4. 獨創力 : 獨一無二的設計或設想 5. 精密力 : 有周密的思考或設計 八. 甚麼是 ---- 創造思考? 邏輯思考法: 根據已有的概念 `原則或事實從事推理而得到結論的一種導向思考法往往鑽牛角尖出不來 水平思考法: 是一種突破邏輯跳出限制外的思考法是採取原則之外不受既有的條件限制的方法找到問題與答案 九. < 創造思考教學 > 在新世紀所扮演的角色與使命價值? 十. 教師對實踐創造思考教學應有的修養 . 1. 打開心鎖 鬆動嚴肅與緊張的心情 2. 面帶微笑 微笑的人心靈易得到互應 3. 身體語言 重心靈的默契 尤其是那對會說話的眼睛 4. 及時讚美 會說出好在那裏? 5. 接受挑戰 當有反對意見時我也有勇氣理直氣壯的表白
6. 隨機應變 當不按排理出牌時我能用新的角度來觀想 7.勿論錯對 真正的絕對真理是沒有錯對的 B. 伸出翅膀來的<聯想力> 與奇妙的<想像力> 一. 甚麼是聯想力? 聯想力在思考上的效用 二. 甚麼是想像力? 想像力在創造 思考與創作上的重要與特殊性 C. 鼓勵 < 思考 > 與提出 < 深度問題 > 的步驟: 1 .依據教學主題需要選擇適當的故事
2.
考量到學生原有的能力與學習的起點
3.
老師首先對故事或課文有深刻且寬廣的認識
4.
老師連結學生平日的學習程度擬出可以加强 補充 啟發 升等級的問題為學生創造及思考的依據 5.
追綜問題循序漸進作深度的探討由個人思考進入小組討論在由綜合討論
進而成為群體的討論
D. 創思考討論活動可選擇變換的型式
1. 價值澄清: 認識甚麼是最重要的
2. 各有所思: 重聯想與多元
3. 尋找答案: 由多元到一元 4. 因果一線牽: 分析前因後果 5. 猜謎遊戲: 猜出後要說處出理由才能理解他是真懂還是假懂 6. 內容深究: 由一個問題引起追綜 分析 推理 歸訥等的活動 7. 競賽遊戲 : 變換不同的方法 規則與型式進行競賽 8. 群體動力: 大家一起來一起腦力激蕩 9. 移換場地: 任何時間與空間或場地都能進行創造思考教學 10.教學留白: 留餘地與空間和時間 11.將心比心: 移位設想: 扮演角色 12.回到過去: 回憶已有的經驗從中得到醒悟
13.想像未來: 對未來世界充滿憧憬 14.集思廣義: 腦力開發 頭腦體操 |
意象畫的字
除了將文字舞出來 畫出來 也可以鼓勵一些不喜歡寫字的小朋友 把練習寫的一行行字 改成圖像的練習 如: < 風 > 這各字 可以把畫風的線條改成< 風 > 字的排列 形成風的意象與圖像 或寫許多小風的字組成一個大的< 風 >字 ; 均可以自行設計, 減輕機械化學習的痛苦
三 教造詞造句方面
接龍遊戲 : 到一年級下學期 學生對造詞 造句產生了學習的欲望 我們可以設計一些遊戲 讓能力強的帶動能力差的 例如: 我們可常常用<接龍 > 的遊戲來幫助他們 先由一位做龍頭 一字造一個詞或一詞造一個句子 接著想到的即可站起來造詞 或造句子 不必舉手 進行中不能停不會說的人也可以站起來造詞或造句子 不必舉手 不要停 把前面人說過的重複一遍 , 這叫做撘便車; 讓不會說的人也能站起來說; 只要學前面任何一位說過的重複一遍, 或是改變其中的名詞 動詞 或形容詞即可 這樣 沒有人不會說了
點將遊戲: 班級中往往有缺乏信心的不敢站起來 老師可以在接龍的尾聲時另作接龍遊戲 當老師指誰誰就得站起來造詞或造句 這樣練習的情緒高昂 老師即時欣賞和輔導 可得到極佳的學習效果
成語圖譯: 請看範例學習單
四. 在美讀課文方面
1. 依據課文內容變化讀的情感
學生讀書往往會流于一種念經式的讀法 所以 教師先要帶學生研究課文內容的特色 是需溫柔的念? 要活潑念? 要神氣的念? 還是得溫柔的? 悲傷的? 莊嚴的念 ?
2. 形式的多變化
念課文可以變換哪些方式念會更有趣呢? 例如 : 以爸爸的職業為重心 每種職業不同 念法也不同 而我曾嘗試先把 課文配上曲子
3. 配曲演唱
老師只需示範依次將課文配上大家熟習的曲子將他演唱出來 學生會感到特別新奇又有趣 很快的從模仿到自動配曲 填詞, 成為熱門的活動
如: 小河的呼喚 春神來了 我的家庭……等曲子來配課文 可想而知 這節讀書課走進了音樂領域裏去了 也可以說音樂的領域與語文領域結合了
五 在教學生<作文>方面
1. 舉一反三
就以 我的爸爸是農夫 這課為例 我們不能只教農夫的兒子 我們要讓每一個孩子都明白自己的爸爸作哪種職業 他的工作情況怎樣? 每天在忙些什麼? 跟別人的爸爸有何不同? 於是, 可以從訪問自己的爸爸 寫自己的爸爸 更可依據課文的形式寫一篇我的爸爸 幷鼓勵用文作曲或配曲
2. 作文八法
3. 寫作十鑰
4. 寫作能力培養72階
六. 問題討論的示範 : 如何進行內容深究?
@ 群體討論 @
腦力激盪: 如果你一個人在家, 外面有人敲門按鈴你會如何處理?
價值澄清: 你覺得生命中最重要的是什麼? 愛情 友誼 金錢 名位?
@ 創造思考的分組討論活動 @
故事和寓言故事問題的列舉
@ 愚公移山的故事:
1.你認為愚公的想法與行為真的很愚笨嗎?
2. 你如果是愚公的兒子或孫子你會願意繼承上一代的遺志嗎?
3. 你有沒有兩全其美的好辦法能達成愚公的心願?(不移山)
4. 你認為這個故事真正的想告訴我們什麼呢?
@ 龜兔賽跑的故事
3.
兔子是賽跑健將, 為什麼會輸給烏龜呢?請說說輸的原因吧!
4. 你如果是兔子, 你跟烏龜賽跑你有自信會贏嗎?
3. 在你生活中你遇到過像兔子型與烏龜型這樣的人嗎? 請說說你與他們的故事?
@ 父子騎驢的故事
1. 你聽了這個故事有何感想或是觸動? 你會在呼別人的評議嗎?
2. 你如果是父親, 你會怎麼做? 你會用怎樣的態度面對別人的批評呢?
3. 你如果是兒子你認為要怎樣做, 才不會讓人說閒話呢?
@ 王祥臥冰的故事
4.
你認為王祥臥冰的行為是值得大家來效法的嗎?
5.
你覺得你要用什麼方法會讓冰下的魚很方便跳上來?
3. 你知不知道你的爸媽平日喜歡吃什麼? 你有沒有王祥這樣的孝心呢?
@ 白雪公主的故事
4.
想想看 白雪公主的後媽為什麼會妒忌白雪公主呢?
5.
你相信後媽的心都是壞的嗎? 如果你是後媽你會怎樣對待白雪公主?
6.
如果你是白雪公主你要如何主動的愛你的後媽呢?
4. 為什麼白雪公主吃了蘋果就死了, 後來又活了呢? 你認為可能嗎? 他究竟吃了什麼?
@ 木偶奇遇記的故事
1. 你認為老木匠心中的好孩子應該是怎樣的呢?
2. 小木偶為什麼會學壞呢?
3. 你認為不讀書的孩子就一定沒有希望了嗎?
@ 灰姑娘的故事
6. 你覺得你心中的白馬王子, 或公主, 就要像這個故事裏的王子與灰姑娘一樣嗎?
2.你如果是灰姑娘你要如何做會讓後媽也喜歡你?
6.
如果你跟有錢有名的人結婚, 你會覺得幸福嗎? 你要學習什麼呢?
@ 醜小鴨變天鵝的故事
1. 你認為醜小鴨真的能變天鵝嗎? 你認為要經過哪些歷程才會變天鵝呢?
2. 你認識安徒生嗎? 請你在電腦或故事書上查資料, 讓大家來認識安徒生的童年故事
3. 如果你身邊有一個醜同學或朋友, 你要如何鼓舞他讓他有自信呢?
七 . 教師對創造思考教學的認識
1. 敏覺力 : 敏銳有感應
2. 流暢力 : 問題很活 多角度的思維
3. 變通力 : 不按牌理出牌
4. 獨創力 : 獨一無二的設計或設想
5. 精密力 : 有周密的思考或設計
八. 甚麼是 ---- 創造思考?
邏輯思考法: 根據已有的概念 `原則或事實從事推理而得到結論的一種導向思考法往往鑽牛角尖出不來
水平思考法: 是一種突破邏輯跳出限制外的思考法是採取原則之外不受既有的條件限制的方法找到問題與答案
九. < 創造思考教學 > 在新世紀所扮演的角色與使命價值?
十. 教師對實踐創造思考教學應有的修養
. 1. 打開心鎖 鬆動嚴肅與緊張的心情
2. 面帶微笑 微笑的人心靈易得到互應
3. 身體語言 重心靈的默契 尤其是那對會說話的眼睛
4. 及時讚美 會說出好在那裏?
5. 接受挑戰 當有反對意見時我也有勇氣理直氣壯的表白
6. 隨機應變 當不按排理出牌時我能用新的角度來觀想
7.勿論錯對 真正的絕對真理是沒有錯對的
B. 伸出翅膀來的<聯想力> 與奇妙的<想像力>
一. 甚麼是聯想力?
聯想力在思考上的效用
二. 甚麼是想像力?
想像力在創造 思考與創作上的重要與特殊性
C. 鼓勵 < 思考 > 與提出 < 深度問題 > 的步驟:
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.依據教學主題需要選擇適當的故事
7. 考量到學生原有的能力與學習的起點
8. 老師首先對故事或課文有深刻且寬廣的認識
9. 老師連結學生平日的學習程度擬出可以加强 補充 啟發 升等級的問題為學生創造及思考的依據
10. 追綜問題循序漸進作深度的探討由個人思考進入小組討論在由綜合討論
進而成為群體的討論
D. 創思考討論活動可選擇變換的型式
15.價值澄清: 認識甚麼是最重要的
16.各有所思: 重聯想與多元
17.尋找答案: 由多元到一元
18.因果一線牽: 分析前因後果
19.猜謎遊戲: 猜出後要說處出理由才能理解他是真懂還是假懂
20.內容深究: 由一個問題引起追綜 分析 推理 歸訥等的活動
21.競賽遊戲 : 變換不同的方法 規則與型式進行競賽
22.群體動力: 大家一起來一起腦力激蕩
23.移換場地: 任何時間與空間或場地都能進行創造思考教學
24.教學留白: 留餘地與空間和時間
25.將心比心: 移位設想: 扮演角色
26.回到過去: 回憶已有的經驗從中得到醒悟
27.想像未來: 對未來世界充滿憧憬
28.集思廣義: 腦力開發 頭腦體操