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精熟教學法
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守在第一線上的老師們大家好:
林宇老師為我們提供了在個別教學與輔導教學的這一環中, 老師們必需要認識的<精熟教學法> ;對我們今後用<編序學習> 培養學生各科的自學的能力與學習的鑑定( 考試出題); 以及個別輔導教學有很大的幫助! 在此特別提供給老師們做參考! 一．淵源、發展與基礎理論
莫禮生的「精熟理念」
提倡單元教學法，強調精熟標準;他所提出的「精熟公式」包括下列步驟：
預測驗→教學→測驗教學結果→修正教學程序→再教學→再測驗 →熟練 卡洛的「學校學習模式」
性向高者能學習較複雜的教材，反之，性向低者只能學習學科 中的基本要點。 二．布魯姆的「精熟學習」
1.
影響學生學習成敗的兩類因素：
一．穩定變項 ex.智力、社經地位
2. 精熟學習法的教學過程
引導時期
教師利用上課時間告訴學生要學什麼、如何學、熟練標準評量程序及成績 評定方式。
教學程序
教學策略需先將一學年或學期所教教材分為小單元。每一單元教 學時間約一至兩週，教學之後加以用來測量學習進步到何種程度 ，讓老師及學生瞭解是否已精通教材。
3. 實施精熟學習的主要步驟 精熟學習的計畫 安排及管理教室的精熟學習 精熟學習的評量
三．精熟學習法的應用
實施精熟計畫的方法
1.教師發展法：注重人員的充實及個別修正（改編）問題。 2.課程教材法：著重於精良的教材及應用的標準形式上。
基本要素
@ 提示
提供學生學習的線索或指引
@ 參與
鼓勵學生參與學習活動
@ 增強與獎賞 藉以引發學生學習動機
@ 回饋和校正活動 定期提供學生立即、清楚、直接和明確的改善學習的方法。
四．在教學上及課程上的意義與限制
[意義] 一．在學生學習上的意義
1． 確保學生學力水準
2． 增進學生學業自我觀念與心理健康
二．在教師教學上的意義
1．「回饋─校正」的個別化協助對學習的重要性
2．改變教師對學習能力的看法
3．利用人力資源協助學生學習
三．在課程上的意義
1．涵養學生終生學習的能力
2．普遍而落實地實施人文課程
3．塑造教室內和諧的人際關係
4．創造高峰學習經驗
[限制]
二． 教材被分成若干細小材料再敘寫成教學目標（通常是行為目標）
，無法完全代表整體。
三． 難以界定精熟表現標準。
四． 編制優良教材耗費教師精力及時間。
五． 否定個別差異的價值。 |