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甩出一個真實的自我 記兒童文學作家 談衛那與師範生對話錄 張 承 撰稿 她很寬和的笑著, 面對著那些來座談的師範生; 會後她說: “ 我好喜歡 好喜歡這些年輕孩子們的眼神 ” 就是在這樣的目光交流中, 談先生開始了他一個又一個充滿色彩的話題------- 做個往下紮根的教師 “ 如何踏實的做一個有創意的好老師?” 在三十二年前，當我還是個幼稚園老師的時候，我就開始了兒歌創作，那是為孩子編寫教材，也是我文學 教材 創作的萌芽，我用兒歌來引導他們平日的言行，孩子們很喜歡，我也很陶醉.
當時我很滿足於4 句 6句 8句的創作. 我覺得我的那份心是落實的，因為我就憑著這樣的一份執著和愛心，在做這一件事，那時候，我是世界裏只有孩子，只有詩，就這樣，我埋在泥土裏從事往下紮根的幼兒教育有十七年之久。一個偶然的機緣，我才開始接觸到小學教育。 欣賞孩子的想像力與創造力 “
兒童文學的本質是什麼? 對教學有什麼幫助? ” 我很幸運，我所在的學校，校長對兒童文學創作的教學很專研，使我接觸了她的教育理念，我必須得自己動起來。兒童文學的本質中蘊含了豐富的想像力與聯想力;
在授課時候，我鼓勵學生用各種動態的語言與動作來解釋新詞; 我讓學生嘗試著用想像來形容未見的人事物和艱深的知識; 我讓我的學生用自己的聯想力來表自己的情,
達自己的意; 寫出的是兒童的文學創作, 而不止是一篇人云己云的作文; 結果, 收效很大，從中我也發現埋在他們身心裡的兒童文學種子，開始在我的澆灌之下萌芽.
我跟他們一起寫詩，孩子的原創性是很可貴的;
孩子們把自己認為最美好的想像力搬到你的面前，你可別一把推開它，這樣會埋掉他原有的東西。孩子對事物的感受完全是一種直覺的體驗，如果你會欣賞的話，那孩子們都是一首首很動人的詩。
教與學, 既要 <給> 又要 <引> “
在教室中如何發揮兒童的潛能呢? “ 教,
並不全是 ~ 給，很多東西硬塞給學生，那他本有的東西呢？那些沉睡在他心底的潛能呢? 你要試圖去喚醒它。老師的任務既要< 給 >,
更要 < 引 >, 要讓孩子有自我的存在感; 讓他覺得你是接受他的，欣賞他的，妳願意傾聽他說什麼? 這是很重要的。你如不欣賞他，他也不欣賞你，你就認識不到他的智慧與特殊的才能;
就得不到他的回饋, 同時也得不到一種教學上的享受。我們常遇到這樣的情況，老師叫學生走，那麼，他們今後所得到的就會是無窮盡的。不要讓孩子去猜這種窄門裡的
~ 謎，要不然，你只是鼓勵了一個, 卻損傷了十個啊! 變成我的糖和鹽 “
當您在教學時遇到與您不合作的學生, 您是怎樣的教導他呢?” 和你們一樣,
我也遇到過不合作的孩子。他絕頂聰明，但是我行我素，他進了校門卻不進教室，事事和你作對。我靜靜地觀察，發現這孩子沒有一種定性，但極有自己的主張,
對感興趣的事作得很好。於是，我試著把他當作我的活教具，講課時，把他揉進我的教學裏來，變成我的糖和鹽。這孩子有了被認可的感覺後，漸漸地，他就向我伸出了手.
缺少男性的魄力 “我是參加今日座談會的唯一的男生，你們那裏是否也有這樣的情況呢?因為小學男教師數量的極少，而導致男學生都帶上女性化的傾向？”
會中唯一的男生提出了這樣的一個切身問題 有的,
當然，這問題不可能一下子解決，我建議你們以後在教學中設計幾個單元，形式可以多樣化些，讓一些具有男性魄力形象的家長來班級講課; 讓孩子們討論男子漢應該是什麼樣子的?
我們那裏小學裡也有這種不平衡現象， 不知道男性的特色溜那兒去了。這個問題是要關心，但不要過份的強調。
要關心，但不要過份的愛他 “
現在的單親家庭越來越多了, 我們要怎樣的引導這樣的孩子呢? ” 你的班上可能會有些不完全家庭的孩子,
這些孩子特別渴望有人同情，你要關心他，但不要過份的愛他。要教會他接受這個事實，沒有了爸爸和媽媽，會有新的爸爸和媽媽出現, 你要幫助他解開這個感情上的結，讓孩子面對現實,讓他知道，如果你不愛她們,
要他們接受你, 想愛你也是很不容易的，應該學會用愛來將心比心的化解一切…… 談衛那,
就是這樣緩緩的道來; 憑著一顆童心; 愛心和創新的意識,把幾十年來累積的理念，一一呈現給師範生----未來的教師們. 本文刊載於１９９０年六月五日 上海教育報 ~ 新觀察版 |