兒童文學創作欣賞與輔導

 

動態作文

 

----木偶奇遇記的再創作-----

 

 

. 提供本文目的

本書中的作品,大部分都是作為輔導兒童欣賞的文章。其中的技巧很多,變化無窮。如何使兒童發揮各人的創造力?如何把一個原有的故事,讓各人用不同的寫作形式或技巧表現出來!是一種值得鼓勵兒童去償試的。

 

我曾在六十五年暑假中,做過一次別開生面的觀摩教學,集體了十多位高年級的兒童,作了一次動態表演的作文教學,我把兒童熟悉的[木偶奇遇記]故事,分成四段大綱,把兒童也分成四組,每一組表演一段,要兒童們從表演中自然的去加油、加醬、加對白,鼓勵其他三組兒童仔細欣賞觀察或親自體驗,然的他們各人把握一個重點作[再創作]的作文,並且要他們用不同的人稱來寫作,有人用仙女口吻寫,有人用小木偶口吻;有人用老木匠的口吻……

 

結果,成績非常的好,絕不再是只有骨架而無情趣的文章了!由這次償試,我發現,兒童原是一張白紙,只需教師的[點金術],白紙上自然長出金子來!這個[點金術]也並不難,只要你用這些篇文章做一次欣賞、批評!就用[白兔賽跑]的故事吧,讓他們也來償試[再創作],和定讓你離家到豐收的快樂。

 

. 本文大意

敍述一個老木匠雕塑小木偶,小木偶在仙女的幫助下,成了真人。但是,小木偶因為貪玩,而學壞了,遭遇到許多危險的事,終於小木偶改邪歸正,變成一個好孩子。

 

三、本文中心主旨

說謊的孩子,沒有好結果。

 

四、本文文體

記敍文。(故事)

 

五、本文段落大綱

起:寂寞的老木匠,有乞討雕刻了一個小木偶,仙女幫它變成了真人。

承:小木偶對任何事都好奇,但處處受騙、學壞了。

轉:小木偶被大鯨魚吞進肚堙A老木匠到處找,要救他。

合:老木匠和小木偶終於團圓,小木偶改邪歸正做個好孩子。

 

六、各篇欣賞與分析

我的懺悔:

 

本篇的作者是一個智商高,卻比較怕麻煩的孩子寫的,從他的作品中,我們可以明顯的看出作者只把第二段中的一個情節放大得很清楚,寫得生動又仔細,好像是作者親身體驗的樣子,這段寫得相當成功,而且把整個故事貫穿起來。這就是兒童的作品,他不能把整個故事處處寫得很詳細,像小說一樣,但可暗示他把握了一個重點去發揮。尤其是在池塘中抓緊魚的情節,原是故事中沒有的,但他卻編得活生生的;作者用第一人稱——小皮納業敍述自己的遭遇,更令人同情有親切感。

 

仙女下凡奇緣:

 

本篇的開頭是以第二段受騙起頭,把老木匠雕刻的呈不提,而以仙女的口吻來引出故事,這真是連教師們想都沒想到的呈,而本小作者竟然如此的大膽又老練,真是難得。

 

最特別的是當小作者感覺用文字來表達音響而不夠明顯時候,曾用圖來加強表達,不但提高了閱讀的興起,更增加了表達的方法。其中的對白,在一個五年級的學生來說,已經是有大作家的風範了。

 

小屋時原黃燈下:

 

本篇是以第一段作中心來發展,深刻的描繪出老木匠的孤苦無依,尤其是本文第一段,讓人一讀,馬上被那種寂寞的氣氛所籠罩,而引起讀者進入情節堨h欣賞全文。

 

當你讀完了全文,人飯店中一定覺得這位小作者,把老木匠刻畫得似乎是老木匠自己寫出的那樣逼真,這才真是好的作文哪!我多麼希望全世界的兒童都能如此的他造自己的作文,美化自己的作文,有心刻畫自己的作文,難不難?我敢肯定的說:[不難!]而是兒童們最喜愛的創作,只要你給他機會;只要你鼓勵他,告訴,什麼是感人的文學,你就會看到電想不到的作品,猜得從未有過的樂趣!

 

木偶奇緣:

 

本篇更是創新得了奇了!小作者幻想那塊木頭,是從天上掉下來的,使本故事更有新奇的意味,很吸引人再看下去。本故事的發民充滿了宗教的自然色彩,想來這位小作者是個處誠的教徒,但是並不失去可讀性,有童話家的手節,最有趣又不可思義的是最後的結局,安排得如此巧合,但去讓人覺得奇妙極了!真是奇緣。

 

仙女、木匠和小人兒:

 

本篇題目很特別,把仙女、木匠和小人兒都刻畫得入木三分,而且本篇是一個比較忠實原著情節的故事,每一段都豐在,但一點沒有抄制有痕跡,全文活潑又變化多端,真是一篇佳作呢!

 

貪玩的後果:

 

本篇是以第二段作中心,詳細的描述小木偶如何的貪玩,對白活潑又自然,唯含說教意味重了一點,全文安排得很緊湊,也很合乎兒童的心理。

 

月光下的老人:

 

本篇把老人的心理刻畫得細緻又有真實感,好像小作者親眼見到似的,本文重點在[老人],所以,對老人的觀察、老人的動作、神態都形容得傳神,本篇故事也很完整,只是重點也放在第一段上,其他三段都點到為止,不過,從題目知道應放在第一段,所以,台此寫作,也是合理的。

一頓豐盛的早餐:本篇是以劇本的形式出現,兒童會寫劇本,在北師附小已不是稀奇的事。不過,如果把聽來的一個故事拉長成劇本,對話及動作、表情要生動又不刻板,並不太容易,別人只寫故事,而這位小作者竟寫劇本,並有卡通的風味,真是難得!讀者可以用業當劇本,參加學校的遊行會比賽呢!包你受歡迎而振動。

 

木偶奇遇記:別人是把一個故事拉長,小作者卻是把一個長長的故事縮短,這種精神的寫法一樣有價值。而且對原著很忠實,可以說是寫一篇故事的大意,但不家讓兒童只寫大意式的作文,但也不可忽視培養兒童歸納的能力。有時,老師講一個故事由和童歸納,寫出一篇精簡的短文,也是一種應培養的能力。

 

一份意外的午餐:

 

本篇是以貓的口吻來刻畫人物,非常傳神,對白也相當成功,就是未能把握主題,把亞人捧得高了一點兒,是本文惟一的遺憾!

 

七、本集寫作技巧介紹

本集是以[木偶奇記]的故事寫骨幹,由兒童依據大綱去從事再創作,因兒童的喜愛及感動處不同,必然為自己最有把握的部分,因此雖然是同一個故事,但是內容懷情節卻不盡相同,各有秘長,各有特色,如果老師鼓勵兒童寫不同的體裁,兒童自然就會有各種體裁產生;如果老師鼓勵兒童用不同的人稱,自然會有各種人稱出現;如果教師鼓勵兒童多加對白,多注意動作、表情的刻畫,自然兒童就會朝這個方向努力。

 

那麼,你就會發現兒童的思想是那樣豐富,表情、動作、對白又是那樣的自然。如果要使兒童走上如此創作之路程,唯有教師先懂得欣賞,先喜歡讚美兒童,說了好在哪里!兒童的模仿力驚天動地人,很快就會入境了。

 

八、本集用聽寫或仿作可創新文題

 

仿作:(先疑各段大綱,鼓勵分組表演,從事仿作)

 

龜兔賽跑的故事。白雪公主的故事。灰姑娘的故事。人漁公主的故事。

 

小紅帽的故事。老鷹抓小雞的故事。青蛙和牛的故事。烏鴉喝水的故事。司馬光的故事。王祥臥冰的故事等。

 

聽寫:本集是動態表演後的創作,雖同一個主題,但各人題目不同,守全發揮了創作精神。

 

九、本文如何配合教學應用

 

在國語課本中有許多故事,但卻太簡單了,教師可以用課本中的故事,鼓勵兒童深刻的去描繪其中的一段,以奠定寫故事或小說的基礎,單篇的範文只能模仿一種型式,多篇的範文,可以欣賞研究,各篇的特色,更有啟發的效果,所以。教師應靈活運用本書,帶領你的學生們走進那美好的新奇的兒童文學園地啊!

 

十、指導老師的心語

 

我輔導學生作文的時間並不長,但是,由於自己愛好在這方面研究與大膽嘗試,所以,雖不能說有成就,卻擁有太多的心得,我真想一口氣把它們都[]出來,讓大家來分享我的快樂,瞭解我的發現……,可是,我卻有一枝笨拙的筆,表達不出我內心的激動于萬一,在此,我對我提供的這麼多篇作文的小作家們,表示萬分的敬意!

 

我永遠記得過去教育司長葉楚生說過的一句話:

[好的兒童文學作品,自然會長出翅膀來,飛到讀者面前。]

 

這些年來,我就是在默默地耕耘這片曾用我血汗播種的文學園地,替大家撿選好的兒童文學作品,如今看起來它們成長、開花、長出了翅膀,但願它們真能飛到您的面前,受您熱烈的歡迎啊!