低年級集體創作

 

雨天見聞錄

小作者:集體創作       指導老師:范敏志

 

 

(一)雷雨時候

好久沒下雨了,大地都裂開他的嘴,像要向人討水喝似的。

 

忽然[]的一聲,把正在上課的我們哧了一跳,我以為是[黃色炸彈]爆炸了呢!沒過一會兒,雨像瀑布似的嘩啦!嘩啦!落下來了。

 

大地的嘴不停的咕嚕!咕嚕!的把水喝下去。

 

雨不停的下著,水池堛漱p蝌蚪了像在說:[謝謝愛哭的雨妹妹,給我們水喝。]

 

雨妹妹聽見了,很感動,哭得就更大聲了,結果雨把正睡熟的雷公公吵醒了,雷公公就生氣了,[隆!啪!……]一道道銀光似的劍,從天上射下來,真教人害怕,好像要射到我的眼睛似的。

 

 

(二)雨景的聯想

雨越下越大,雷聲也越來越響。我的心媟Q:

媽媽去菜場買菜,不知道有沒有帶雨傘?在高速公路上工作的爸爸會不會被雨淋濕了?還有在家媞恅悸漱p弟弟,會不會被雷公公的銀劍嚇哭了!

 

下課了!我們急忙跑到走廊上,從三樓的走廊上看下去,啊!學校的籃球場上變成了沒生物的大湖,也變成了水上籃球場了呀!

 

我們再從窗外向校外的馬路上望去,雨變成了成千成萬小舞蹈家在跳著整齊的舞。

 

有人說大街像是太平洋,每條巷子像小河。人們撐著雨傘兵,有人說像是一朵朵的香菇,也有人說更像是池塘堛熔花開放了。

 

還有人說:[遠遠看去,真像是水龍宮珠寶那樣美麗呢!]又有人在叫:

 

[你們看!那些穿雨衣的人,就是美人魚!好多大人魚、小人魚在水中快樂的游來遊去喲!]

[大雨中的房子,好像是一個個的海底情報站!]

[那些沒打傘、沒穿雨衣的人,在水中行走好像成了太空人漫步呀!]

 

大家搶著說,真是妙極了。

 

 

(三)雨過天晴

雨漸漸小了!連天的玻璃變成了小雨點,打在櫥桌上,滴答!滴答!像時鐘在向我們說:

 

[嗨!你們如果再不用功,我就不等你們了!]

 

一聲驚天動地的雷雨聲過去了。

 

雨!把幹幹的稻穀救活了,把水庫和大地灌足了,萬物都挺起胸,探起頭來,快樂的向陽光招手。

 

這時陽光好像把金碧酒滿大地,送給人們許多財富。

 

 

(四)雨後散步

我喜歡在雨後散步,因為雨把大地洗得很乾淨,而且他把清道夫掃不去的泥土,也沖洗乾淨了。所以我最喜歡在雨後散步。

 

小作家

施世駿    管樂    楊人初       王琥     郭大方      鄭主敬

 

劉秉達    虛世宏  路灼華       陳怡婷

 

 

一、提供本文目的

兒童文學陽可貴的是它含有豐富的想像力,教師如果能善寫利用兒童的想像力作隨機教學,師生不但有文學作品產生,更促使老師們對指導兒童作文發生興趣,提高信心,我們會發現兒童的想像力是那樣的豐富又多彩。

 

二、本文大意

許久沒下雨,突然天空雷雨交加,兒童們敍述心中的感覺與想像,以及描寫下課後學校四周的雨天真實情景。

 

三、本文中心主旨

[]帶給大地無盡的恩惠。

 

四、本文段落大綱

 

起:想像大地缺水的可憐樣子。

形容[]在一聲雷響中落下來的樣子。

想像大地急急喝水的聲音。

聯想到水池中的小蝌蚪有救了。

想像雨聲太大,促使雷的威力大發的情節。

 

承:聯想到媽媽和弟弟,流露親情。

下課後,從學校的各個角度觀看,並用想像來形容雨景。

 

轉:描述[]漸漸停下來後的啟示。

描述雷雨過後,大地又恢復了生機。

 

4.合:形容雨後大地給自己的一種快樂與享受。

 

, 本文文體

記敍文

 

六.本文各段欣賞

 

第一段:雷雨時候

 

小段:把大地想像成一個快渴死的人,不難使我們聯想起它那副張大了嘴的可憐相,非常副真、傳神。

 

小段:用[  ]的一聲揭開序幕,引用[黃色炸彈]作為驚天動地的表現,並用[瀑布]表示[],形容來勢洶洶的樣子,很有氣勢。

 

小段:暗示兒童已不能專心聽課,聽到的是大地喝水的聲音,誇大得可愛。

 

小段:用童話的情節,表現出兒童的一片純真。這是最純真的創作,可說是獨一無二的,不是背別人的作品,不是偷別人的想像,必然是兒童自己從內心有感而發的想像,此兩段最可貴的是:他把下雨、打雷、閃電的自然變化用童話來[傳真]

 

第二段:雨景的聯想

 

小段:此段表現出兒童能[觸景生情],那份親情與關懷,借雷雨表現出來了。他不由得關心起媽媽、爸爸及小弟來,新情出現得很自然。

 

小段:此估是本文精華,絕不是一般兒童(沒接受指導的兒童)所能想像的,但是,每個兒童內在都有極豐富的想像力,教師如此時激發出來,必家是生花妙節,例如:[學樣的籃球場上變成了沒生物的大湖,也變成了水上籃球場了……],他用[……沒生物……][……水上……]是妙極的想像而符事實。

 

另外又如:[從窗外向校外馬路上望去,雨變成成千成萬的小舞蹈家跳著整齊的舞][大街像是太平洋,每條 路像小河……],是非常有想像力的形容,然後,又把人們撐著雨傘比著一朵朵的香菇,和開放在池塘的荷花,水能宮的珠寶……,

 

這都是你事先一定想到的比喻,再加上把那些穿雨衣的人,比作大人魚、小人魚、把房子比作海底情報站,這堙A兒童的視角點搞大後把世界縮小了,無形中把整個雨景當作一個水族缸工海底原來描寫,這種寫法,不會欣賞的人,是看不出它的妙處的,現在你可要拍手叫好了吧1最有趣的還是那些沒打傘、沒雨衣的行人,在水中行走把它形容成太空人在太空漫步的模樣,真是虧得他們想得出來啊!

 

第三段:雨過天晴

 

小段:把細雨想像成玻璃,把小雨點打在桌子上的聲音想像成時鐘在告著自己,這種聲音的想像,更使這一篇雨景有了重心與深處,促使全文時時在變化中。

 

小段:在這段娷I出了[],帶給大地和人們的益處,但並無說教的意味,尤其是[……]萬物都挺起胸,探起頭來,快樂的向陽光招手……][……陽光好像金碧灑滿大地,送給人們許多財富],這些句子真是如大作家的氣派。

 

第四段:一篇文章訂是表達自己的感情,最後用雨後散步作結尾,表現一種清新、舒適的感受,尤其是[……雨把大地洗得幹乾淨,而且把清道夫掃不去的泥土,也沖洗乾淨了……],這和句話給這場大雨產生了力量與新切感!

. 本文寫作技巧介紹

本文出自二年級兒童手中,似乎令讀者難以相信,但是確是他們作品的集錦。從這篇文章的表現,啟示了我們,文章需要技巧與豐富的聯想與想像力。沒有輔導兒童寫作的技巧是絕不會有如此生動表現的,那麼這個技巧是什麼呢?就是要與兒童共同的去實地觀察,用看、聽、感、想去加以聯想與想像,把握機會,做隨機教學。當然,二年級兒童,很難把一篇文章寫得系統、有條理,所以需要教師的協助,教師如事先訂出討論的大綱(參考段落大綱),再帶領兒童去各角度觀察,由教師帶頭,以文學的觀點去指引,兒童必然跟隨模仿,教師可以鼓勵兒童把好的句子記錄下來。本篇原是由十位元兒童的作品中,教師提取精華,再做有系統的編排組成的,但是那些豐富的想像,完全是兒童的真、善、美的表現。

 

. 作聽寫或仿作可創新文題

 

聽寫:

 

雨天見聞錄。大地沐浴記。一場大雨的前後。雨天拾錦。雨天奇想。雨日大地。雨啊!雨啊!我想你!雨天組曲。奇妙的水族缸。一張彩色的潑水畫。

 

仿作:

 

百貨公司見錄。菜場見聞錄。夜市見聞錄。喜讀見聞錄。新年見聞錄。海水浴場見聞錄。公園見聞錄。鄉村見聞錄。火車上見聞錄。運動會見聞錄。

 

. 本文如何配合教學應用

 

本文用在下雨天作欣賞教材很有效,用它作仿作的範文,可模仿它的技巧。不過這篇文章雖在是二年級兒童的作品,但是它可以用在每一個年級堙A因為我們學的是技巧及想像,而不是抄它的句子。

 

. 輔導老師介紹

 

本文輔導教師范敏志老師,是北師附小最有經驗、最懂教學方法的老師,凡是看過她教學的人,都會留下難忘的印象,尤其是她把一班並不出色、智商並不高、家庭環境不好的兒童,利用兩年的時間,全班各方面的表現,都超出了他們的年齡,並有高人的成績。由此可見,一分耕耘是無數收穫,一分心力,竟是開無數的花朵,只有我們做老師的,才能享受到如此豐盛的收穫啊!朋友,如果您是老師,您又何樂不為呢?

 

一、本文各段欣賞

第一段:雷雨時候小段:把大地想像成一個快渴死的人,不難使我們聯想起它那副張大了嘴的可憐相,非常副真、傳神。

小段:用[  ]的一聲揭開序幕,引用[黃色炸彈]作為驚天動地的表現,並用[瀑布]表示[],形容來勢洶洶的樣子,很有氣勢。

小段:暗示兒童已不能專心聽課,聽到的是大地喝水的聲音,誇大得可愛。

 

小段:用童話的情節,表現出兒童的一片純真。這是最純真的創作,可說是獨一無二的,不是背別人的作品,不是偷別人的想像,必然是兒童自己從內心有感而發的想像,此兩段最可貴的是:他把下雨、打雷、閃電的自然變化用童話來[傳真]

 

第二段:雨景的聯想

 

小段:此段表現出兒童能[觸景生情],那份親情與關懷,借雷雨表現出來了。他不由得關心起媽媽、爸爸及小弟來,新情出現得很自然。

 

小段:此估是本文精華,絕不是一般兒童(沒接受指導的兒童)所能想像的,但是,每個兒童內在都有極豐富的想像力,教師如此時激發出來,必家是生花妙節,例如:

[學樣的籃球場上變成了沒生物的大湖,也變成了水上籃球場了……],他用[……沒生物……][……水上……]是妙極的想像而符事實。

 

另外又如:

 

[從窗外向校外馬路上望去,雨變成成千成萬的小舞蹈家跳著整齊的舞][大街像是太平洋,每條 子像小河……],是非常形容,然後,又把人們撐著雨傘比著一朵朵的香菇,和開放在池塘的荷花,水能宮的珠寶……,這都是你事先一定想到的比喻,再加上把那些穿雨衣的人,比作大人魚、小人魚、把房子比作海底情報站,這堙A兒童的視角點搞大後把世界縮小了,無形中把整個雨景當作一個水族缸工海底原來描寫,這種寫法,不會欣賞的人,是看不出它的妙處的,現在你可要拍手叫好了吧1最有趣的還是那些沒打傘、沒雨衣的行人,在水中行走把它形容成太空人在太空漫步的模樣,真是虧得他們想得出來啊!

第三段:雨過天晴

小段:把細雨想像成玻璃,把小雨點打在桌子上的聲音想像成時鐘在告著自己,這種聲音的想像,更使這一篇雨景有了重心與深處,促使全文時時在變化中。

小段:在這段娷I出了[],帶給大地和人們的益處,但並無說教的意味,尤其是[……]萬物都挺起胸,探起頭來,快樂的向陽光招手……][……陽光好像金碧灑滿大地,送給人們許多財富],這些句子真是如大作家的氣派。

第四段:一篇文章訂是表達自己的感情,最後用雨後散步作結尾,表現一種清新、舒適的感受,尤其是[……雨把大地洗得幹乾淨,而且把清道夫掃不去的泥土,也沖洗乾淨了……],這和句話給這場大雨產生了力量與新切感!

二、                          本文寫作技巧介紹

本文出自二年級兒童手中,似乎令讀者難以相信,但是確是他們作品的集錦。從這篇文章的表現,啟示了我們,文章需要技巧與豐富的聯想與想像力。

 

沒有輔導兒童寫作的技巧是絕不會有如此生動表現的,那麼這個技巧是什麼呢?就是要與兒童共同的去實地觀察,用看、聽、感、想去加以聯想與想像,把握機會,做隨機教學。

 

當然,二年級兒童,很難把一篇文章寫得系統、有條理,所以需要教師的協助,教師如事先訂出討論的大綱(參考段落大綱),再帶領兒童去各角度觀察,由教師帶頭,以文學的觀點去指引,兒童必然跟隨模仿,教師可以鼓勵兒童把好的句子記錄下來。

 

本篇原是由十位元兒童的作品中,教師提取精華,再做有系統的編排組成的,但是那些豐富的想像,完全是兒童的真、善、美的表現。

 

三、                          本文用作聽寫或仿作可創新文題

 

聽寫:

 

雨天見聞錄。大地沐浴記。一場大雨的前後。雨天拾錦。雨天奇想。雨日大地。雨啊!雨啊!我想你!雨天組曲。奇妙的水族缸。一張彩色的潑水畫。

 

仿作:

 

百貨公司見錄。菜場見聞錄。夜市見聞錄。喜讀見聞錄。新年見聞錄。海水浴場見聞錄。公園見聞錄。鄉村見聞錄。火車上見聞錄。運動會見聞錄。

 

四、                          本文如何配合教學應用

本文用在下雨天作欣賞教材很有效,用它作仿作的範文,可模仿它的技巧。不過這篇文章雖在是二年級兒童的作品,但是它可以用在每一個年級堙A因為我們學的是技巧及想像,而不是抄它的句子。

五、輔導老師介紹

本文輔導教師範敏志老師,是北師附小最有經驗、最懂教學方法的老師,凡是看過她教學的人,都會留下難忘的印象,尤其是她把一班並不出色、智商並不高、家庭環境不好的兒童,利用兩年的時間,全班各方面的表現,都超出了他們的年齡,並有高人的成績。由此可見,一分耕耘是無數分收,一分心力,竟是開無數的花朵來,只有我們做老師的,才能享受到如此豐盛的收穫啊!

 

朋友,如果您是老師,您又何樂不為呢?