川師大掀開了<世界教育交流道>的序幕

Venus 在川師大演講的迴響專輯

《全人教育之我見》

敬愛的教育道上的朋友:大家好!

緣 起

2002年11月19日我于成都的四川師範大學,作了一場學術演講;主題是:<全人教育之我見>受到200多位師院生的熱烈歡迎;會後有許多學生擁過來遞上他們的問題與感想;令我非常驚訝他們快速的動作與反應;遺憾的是我未能有時候一一的回應他們。

回到加拿大後,一股歉疚之情促使我要成立一個世界教育交流道;讓大家到網上來交流;這個夢想終於實現了;他們的問題正好可以供我在網上交流用;萬事起頭難啊!非常感謝他們的問題讓我們有了一個好的開始

歡迎繼續踴躍參與討論 這是一份公開討論的園地;希望您經常光臨,讓我們一同來關心現今的教育;提出一些切身的教育問題;同時也 渴望分享您的教育觀念;與教學經驗,讓我們在這個園地中一同學習,一起成長;今後您有任何教育上的問題都 可以提出來大家討論,也可以發表個人的不同的意見,不過,為了尊重不同的意見,以免引出糾紛;我們先來約法 三章,學習民主的包容、接納、欣賞他人;在我們討論的過程中, 讓我們一同來守此公約吧!

六. 地點: 四川師範大學文學院 學術廳 由談衛那老師 主講

由川師大文學院陳元輝 教授引薦 指導

 

 

二、<世界教育交流道>守則

1.請簡短扼要的提出您的問題

2.可以用化名,也可以用真實姓名

3.重基本的禮貌,不做人身的攻擊,言談間要表現出君子風範與基本的禮貌

4.讚美認同別人時,儘量的鼓勵他人,並正面的且具體的說出他的優點與您的感動或看法

5.網上展現的每一個問題您都可以發表或補充您的看法與做法;但不宜過長或過短

6.第一回由網主率先示範回答每一個問題,以後您就可以幫忙回答了!

7.由於網上的<交流網>尚在製作之中,所以您如有問題或是有關討論主題的心得感想,均請先E-mail過來。

8.網主談衛那為本交流討論會的主持人;有理由及時發言並做補充和歸納結論編排內容的權利與義務;必要時 會發表意見與看法;以及增減討論的主題與內容,以方便建網、建檔

9.今後每次一個討論主題;四月份起討論的主題是:<全人教育>歡迎踴躍參與討論;由網主決定討論的主題與 何時換討論的主題

10。我們每次特別聘一位教育諮詢顧問做最後的主題結論;四月份起的<全人教育顧問>特邀

彭冊之博士 指導

 

三、顧問~彭冊之博士簡介 彭博士是加拿大的教育專家;神經語言學博士;專研全人教育, 有新著作; 敬邀本<世界教育交流道顧問>, 我們熱烈的歡迎他給我們指導
四、網主∼談衛那老師簡介 畢業於臺北師範學院特教系,從事小學教育和幼稚教育的基礎教育三十多年,出版教育圖 書約十八部,哲學書籍三部。錄製了教育的教學示範錄影帶二十一卷。榮獲中國語文獎章,臺灣圖書金鼎獎、 臺灣科學教育特優獎等多項的獎勵。

退休以後,移居加拿大,關心世界和平和未來人類的走向及命運,曾遊歷了二十多個國家。在遊歷中考察教育、從事創作和交流教育的理念。談老師非常關心祖國的教育,1990年曾到上海參與語文教科書以及語文教學課程的改革和推進。

這次回祖國又帶來了臺灣和西方的一些教育新觀念;例如:全腦教育、身心靈教育、十字教育和生命教育……等的教育理論。

這些理論對當前一貫的改革課程以及對同學們以後的教育教學工作,都將會有較大的啟示作用。

 

緣 起

2002年11月19日我于成都的四川師範大學,作了一場學術演講;主題是:<全人教育之我見>受到200多位師院生的熱烈歡迎;會後有許多學生擁過來遞上他們的問題與感想;令我非常驚訝他們快速的動作與反應;遺憾的是我未能有時候一一的回應他們。

回到加拿大後,一股歉疚之情促使我要成立一個世界教育交流道;讓大家到網上來交流;這個夢想終於實現了;他們的問題正好可以供我在網上交流用;萬事起頭難啊!非常感謝他們的問題讓我們有了一個好的開始

迴響 一

親愛的,可愛的談老師:您好!

非常高興能夠在四川師範大學聽到您關於教育的學術報告,也非常幸運見到您親切、慈祥的面孔,和你同在一 個屋檐堙A非常輕鬆和愉快,非常希望下一次能夠再光臨川師大,川師大歡迎您。

談老師,我想問您幾個問題,不知道方不方便?我是一個大一的學生,叫李敏,現在是資源與環境學院GIS的學 生。我很內向,喜歡看三毛的書,有時候比較封閉自己,不願意和陌生人說話,交流,認為 那是一件很困難 的事,也很自卑,總認為自己沒有別人優秀,做什麼事都是欲為而不敢為,在公共場合堣]很緊張,自己應 該要表達的完全不能表達出來,沒有自信心,我很擔心將來的生活,這些都是我不開心的緣由, 這與我以前接受教育有關,因為我是屬農村的小孩,家境比較貧寒,家境比較貧困,接受教育也就全是為了 高考而學的。記得小學二年級有一次上音樂課,老師遲到了,做為班長的我就去請老師上課,可是他卻一個 耳光打過來,打在我的臉上說:老師的事你敢管嗎!當時真的很委屈,我認為做為一個老師要教育孩子,自己 首先就得做好表率,遲到應該道歉,可是……

還有一次,是小學三年級,我們學了自然科上面講發電機(用水沖 水輪)我覺得很好玩,回家就開始自己做,可是正作一半,媽媽回來了,一看見就將我的作品摔到地上,大罵 了我一頓,諸如此類的事情好多,我現在最心痛的就是沒有一點特長,只是一個書呆子,我姐姐也說,我以 前的天性全被扼殺了,就在這高考制度之下,我們失去的太多太多了,特別是農村,能請您說一點您的看法 嗎?能請您你幫助一個憂鬱的女孩兒嗎?不管怎麼樣,非常感謝您,能讀完它,真的非常謝謝,祝您

工作愉快 笑口常開

四川師範大學 李敏 

2002.11.19日

 

 

回應∼李敏同學

李敏同學:你好! 非常高興能夠在四川師範大學跟你結緣;我異常吃驚您在我講完了我的∼“全人教育之我見”的學術報告之同 時,您就能遞上這封文情並茂又感人肺腑的信;讓我先稱呼你一聲“可愛的小才女”吧!

在這次的教育學術報告中,我非常的幸運能見到這裡一群年輕的知心朋友;讓我看見了有希望的未來;尤其和 你們同在一個講堂上,讓我非常輕鬆和愉快的倒出我的心聲,我渴望下一次能夠再到川師大來與大家一同切 磋文學與教育。

首先,有關您的問題,我認為完全不是問題;你說你很內向,內向的孩子比較適合培養自己的深度;更適合從 事學術研究;尤其你喜歡看三毛的書,我也著迷於她的作品呢!

雖然有時候你覺得比較封閉自己,不願意和陌 生人說話,交流,認為那是一件很困難的事,可是我不以為然,你不是勇敢的走向我來了嗎?可見得你有開放 的一面,這就夠了!心中存有遠景與夢想;你就不會有時間與心情去自卑;不跟別人比較,自己就是一個獨一無二 的偉大個體;沒有人能比得上自己的優秀,想做什麼事就會勇敢去做了。

我相信你很快就能消去過去的一切疑 慮,而且很快能出類跋粹,在教育界一展才華。

我認為你以前接受的農村教育是奠定你未來從事教育的成功基石;就因為你是屬農村的小孩,瞭解農村人的 需要與渴望;你將來要如何實實在在的幫助你的家鄉人接受落實的教育?不全是為了高考而學習。你不是可以 輕易的找到了有意義又有價值的人生目標了嗎?

在我們求學的階段,都會遇上一些形形色色的同學或老師;我們如能<善>為運用自己的冤曲或是憂慮,時時 抱著一顆寬廣的心胸,去面對逆境並接納過去的黑暗;你才知道做個好老師的重要;因此你會甘心的做一個有 好表率的老師,因為你從小就有別人感受不到的經驗啊!

當你做了老師;你一定會對我的這段話起了極大的共 鳴的。 你實在不必過分擔心你沒有一點特長,只是一個書呆子。內在的天性是無法抹殺的,只因環境逼使你暫時的 隱藏自己的本性罷了;我覺得未來的人才,絕大部分會來自農村;因為農村的孩子經得起磨煉;認識貧窮,從貧窮 中站起來的人;才會有智慧、有效果的解決貧窮的問題;這是我的初淺看法;供你參考。

從你及時的勇敢起來遞我這封信;我就不擔心你的憂慮了!今日才跟你寫回信!回加拿大溫哥華已有三個多 月了,我因未能及時的回答您的疑問,促使我為你,及更多走在教育道上的朋友們,新辟了一個<世界教育交流道>的網頁,供關心教育的人士上網來交流,交友;我在此將您的信公開,希望你不會介意;我認為您的問題與心結 正是許多人共同的心結,所以我首先從您的問題談起!

今後我會陸續的與大家討論更多的教育問題;盼你與其 它從事教育的朋友來信分享教育的成果;我會將它上網;盼望大家一同來討論和分享;不管怎麼樣,非常感謝您 的來信,真的非常謝謝,祝您

心結開啟

勇往直前

笑口常開!

Venus 談衛那於溫哥華

 2003.3.21

 

迴響二

尊敬的談老師:您好!

今天晚上是我第一次聽報告,沒有想到會是如此的有趣。這也是我接觸到的最深奧的教育。

只是我在想:

一、如果把每一個人都培育成全人,也許他不是最好,但他卻在全人的教育體制下成了優秀的,然後所有的 人都在重複他的例子,那麼社會上的人不能成為一個模式了嗎?人人都是全人,也就是說任何一件事情都能 有任何一個人去做,那麼會有競爭嗎?如果社會真的進步到了隱退競爭的時代,人又會不會變懶了呢?那麼 全人教育又有什麼意義呢?物極必反,是不是全人教育應該有一個限度,應該有一個範圍,但這樣好像又與<全>字衝突了。

二、刻意地追求全人教育,是不是人為的改變教育發展的規律,教育並不是孤立存在的,而是以社會政治為背 景,在社會政治沒有大幅度的變化的情況下,教育進行改革,是不是超前了呢?

三、教育的目的不過是為了培養優秀的人,只要能達到目的就可以了,為什麼非要追求全人教育呢?我們每個 人都來研究成人教育,而且又是成人教育體制下的一員,這樣人的情感都要退化了吧?人事物均是不可能十 全十美的,實行全人教育,我們必須明白要捨棄什麼東西,(究竟真要捨棄什麼呢?)

談老師,你講得很好!給人很清亮的感覺,總之是說不清的,你真年輕,謝謝您。

(我的想法是不是有點可笑呢?)

 

回應∼徐若陽同學

若陽同學:您好!今天晚上是你每一次聽報告,也是我此生的第一次上臺在大學的學術廳堸翔ЁN報告;我 也沒有想到會是如此的有趣,完全放鬆了自己的每根神經在說話。這是最讓我懷念的一次學術報告;現在我針 對你問我的問題試著回答:你說∼ 一、如果把每一個都培育成全人,也許他不是最好,但他卻在全人的教育體制下成了優秀的,然後所有的 人都在重覆他的例子,那麼社會上的人不都成為一個模式了嗎? 人人都是全人,也就是說任何一件事情都能有任何一個人去做,那還會有競爭嗎? 如果社會真的進步到了隱退競爭的時代,人又會不會變懶了呢?那麼全人教育又有什麼意義呢? 物極必反,是不是全人教育應該有一個限度,應該有一個範圍,但這樣好像又與<全>字衝突了。

回應一: 首先您或許並沒有完全的瞭解我指的全人的意義;我所指的<全人>,是——

1.在基礎教育(九年一貫)的培植之下,期望能奠定自己的特長與專業貢獻社會,服務人群的各種基本能力,並促 使走上終身學習之路

2.能管理並調整自我情緒,而不會影響自己的成長和他人生活的能力

3.從學習的過程中逐漸的發現自我獨特的特質,依據特質,給與完全的學習(就如一面拼 圖,每一塊都不能少 缺了一塊就不成形,也就是不能成功的主要原因)

4.<完全學習>不是培植每個人都一樣的工廠;卻是在全人的教育體制下培養成優秀的不同人才,所有人不 必重覆他的例子,那麼社會上的人不會成為一個模式;人人都有可能是全人,也就是說任何一件事情都由有完 全能力的人去做,你問:那還會有競爭嗎?是的!人人展現的是獨特的自己,別人一時是模仿不來你這行專業的; 如何競爭?當然,唯有與他特質才能相同的人,才是競爭的物件;因為在學習的過程中凡是學得不完全的人注定 會失敗;所以現在許多職業學校進行某種職業的能力鑒定,鑒定你缺少了那幾種能力?再進行加強訓練;目的也 在此

5.最重要也是最困難的是——要找出各種人才所需具備的各項能力,將它一一編序出來;這不是你我所能預 設的;這必需要集合許多學者專家以及有經驗有能力的人,共同來擬定能力指標;並將它按年齡層逐條的鋪排成 與學習的進階;(相當人的脊椎)而我們做老師的就依據各階段的能力指標進行教學;(相當人的雙手與手臂形成 完全的十字型教育)那麼我們的教學也觀照到完全的教育了。

回應二: 我們要順應未來時代的需要;配合現時代的進步;要讓人類順利的走向未來,創造更完美的世界;專家學者要不 斷刻意地坎植一些新的能力在全人教育的培養中,這就是你說的人為?的改變了教育發展的規律,這也就是為什麼國家要進行教育改革的主要原因了;因為自從有電腦以來;資訊發展得太快;不能與世界接軌;迎頭趕上最新 的科技與宏大的世界觀,原訂定的能力指標已不足應運未來的世界;而目前急需要: 依據傳統社會、政治背景;留下原有的傳統指標, 看重多元民族文化的特質;發展城鄉與多元文化的教育 認識並會運用全腦的教育;讓學習者有更好的學習管道與方法增進全面的快樂的學習 著重人類心靈與人格的健全發展;生育教育與心靈教育與情感教育同時並進 摘取東西方文化與教育的精華;改進本國的教育;促使世界的和平與互補的作用 參考各種各類教育的程式與法門;在基礎教育上力求往下紮根,往上開花 我們應急起直追,積極的作大幅度的進行教育改革,我說已經晚了些,你怎說超前了呢?

回應三: 教育的目的是為了培養每個人都能成為不同的優秀人才,如能達到此目的,就是已追求到全人教育了呀! 最重要的是全人教育正是全腦的教育,如果教師懂得運用右腦的趣味學習與情意學習,這樣人的情感就不會退 化,人的品質也不會僵化了啊! 人、事物雖然不可能十全十美的,但是我們不能沒有或失去了追求完美的人生目標是不是? 實行全人教育,我們不是要捨棄什麼,而是要理解什麼?正如我們要明白做一個教師不止是要做經師;更要做 人師;學生才會永遠懷念您;因為能將經師與人師合一的,才是一個完全的教師耶!請問:好為人師的您,是不是 一個全人教師?如還不是,那你欠缺了什麼?你想過嗎?你要如何來彌補呢?請你想想看—— 非常謝謝您提出了很有深度的問題;讓我再一次的思考來回應您;使我又進階了一層;如果還有問題;可以再提 出來請大一同來發表意見;讓我們一同為全人類的幸福,學精衛銜石來填海吧!

請問:我的說法是不是神話?能不能讓你比較明白了完全教育?

Venus 談衛那回覆 

2003年3月22日於溫哥華 

 

回響三

尊敬的、親愛的談老師:您好!

學生今晚能見到談老師,是學生的福份,也是緣份,所謂有緣千里來相聚。

因為老師是來自臺灣的作家,學生從小酷愛文學,先後發表了一些文章,參加了一些文學的社團。

學生們有幸能聽到老師的學術講座,興奮不已。

一、學生深愛教育事業,特別是語文、政治、歷史和學生一同學習

二、學生信奉儒家的仁義禮智信,一直敬仰老教師們

三、學生敬佩國父孫中山先生,辛刻革命成功是十月十日,學生的生日也是十月十日

四、老師的教導,使學生大開眼界,思緒萬千,收穫不少。您讓學生瞭解了——

A。美國教育的隱憂

B。臺灣的教育與教改

C。加拿大的十字教育理念

D。傳統與開放的結合

E。全腦教育與東西方教育的結合

F。心靈教育

G。生命教育

之外,又讓學生傾聽了老師對祖國的語文教育改革的認識,讓我們心中充滿了希望!

H。從教師方面,我學到了許多倡導自主、合作、探究、多元的教學和學習的方式

I。您對祖國語文課的改革建設開放表示讚揚; 最後,談老師為國內教改需要加強的地方,提出了具體的建議,讓我們看見了希望 敬禮!安康

四川師範大學法學院學生 呂禮

2002年十一月十九日晚

通訊地址:610066 四川師範大學二六一信箱

 

回應~呂禮同學

呂禮同學:您好!

我好感動您的用心;在短短的兩個半小時的報告中,您能將我所說的精華作重點的記錄下來,是如此的完全 我真佩服您!謝謝您給我的窩心鼓舞,使我有一股極大的能量要發出來,如今我下決心為大家做了一個<世界教育交流道>的 網頁,希望我們能超越時空,同來此交流道上談談教育,交交朋友;請您大力支持,幫忙引介這個網頁給您的朋友們好嗎?

 

 

迴響四

談老師:以下的幾個問題:

1.全人教育的個<全人>含意是什麼?全人教育具體指的是什麼呢?是指培養人類健全的發展?還是其他呢?

2.美國人將本國的中小學形容?:“戰爭地帶”又稱“校園暴力”,教育的質量低下,道德淪喪,價值混亂。但 美國的高等教育確實是世界一流!那?,美國失敗在基礎教育何以支撐起成功的高等教育呢?

3.臺灣教改著重發展學校的本位課程,給與教師更大的權利和空預預間,如:自選教材等;那麼對教師教學質 量和學生學習成效的評價,將如何改革呢!臺灣是否有一貫的教育評價標準呢?

川大比較教育學系 周琴

Mail:Zhouqin lcn@yahoo.com.cn

 

 

 

回應 ~ 周琴同學

周琴同學:您好!

原諒我這麼晚才回信給您!

回應1。 那日我因時間的緊迫,有許多重要的話未能說完全;以致讓您有了疑惑;您的問題應該也是大家的問題,所以我 將您的問題與其他同學的問題一併回答,所以您要我的回應恐怕要在回響一的回應上去看了

回應2。 我對您的第二個問題感到興趣;這也是我曾在報告中提到的問題,美國教育經過教育專家的評鑒,發現美國的基礎教育有許多的不足,促使美國科技曾落後了蘇聯。 這些年來美國是如何來彌補這個欠缺的呢?在我的認識與瞭解中;美國用了大量的金錢提供厚實的獎學金,引 誘世界各國的精英人才,來美國學習受教育;尤其是基礎教育與垂直思考特強的日人、中國人、臺灣人……等亞洲 人來填補這種基礎教育的不足;使得較偏重水平思考的美國教育,看不出他軟弱的一面;而能支撐起成功的高等教育。 為什麼會這樣呢?因為美國在近幾十年來,實行的開放教育未能徹底;教師無法評鑒出學生究竟學習了多少的能力?以至於發現美國擁有了無數的文盲 今日美國的高等教育仍能遙遙領先,這得歸功於美國的開放教育的成功的一面;著重培養自我學習的能力促進 學者達到了巔峰;而這些巔峰人絕大部分都是純粹在美國從基礎教育上來的美國公民 這樣您就明白了吧?如果有一天您參加了教育改革的陣容,您一定比過去更明白我們要如何做好全面的教育改革了。

回應3。 的確臺灣的教改還給了老師們許多的權力;但是因過去束縛得太久了,一旦開放給予老師許多的尊嚴與權利反 而有措手不及、無所敵人、無處遵循之感;不過我相信這是過渡時期,耐心的等待一段時期後,自然會感受到可貴 的老師尊嚴與權利了 有關老師可以自選教材的部分,我認為必須要提高老師的鑒賞力與鑒別力;認識什麼教材才是兒童最受歡迎又 能全面達到學習效果的教材;老師要能為教材設計各種的教學方法來幫助兒童學習;至於不同的課本會有不同 的評價標準嗎?我的想法是——教材的編選,必須按照教育部的課程標準與各年段學習的能力指標來編教科書,那麼就不必擔心無評鑒的標準了;您說是嗎?

周琴!我真高興您提出了這三個有意義又有價值的問題出來,讓我再一次的深思:不知道我這樣的回答,您滿意嗎? 希望您常來我們的網站談教育的問題,祝您

心想事成

談衛那老師回應您

3/22/03於溫哥華

 

 

迴響五

談老師,我想請問您:

一、怎麼樣才能得到更好的學習?

二、是不是文學院的學生,都應該能寫出好文章?

三、你說要重視能力而不應該死記死背,但是對於學文學的,不背怎麼樣學呢?要專業的知識,就應該背更多 的內容,這對嗎?

希望你能在百忙之中抽空回答我的問題,非常感謝您!您的講演很精彩,願您

天天開心!身體健康

學生 甘元麗

E-mail:GYL23@163.net

 

回應 ~ 甘元麗同學

甘元麗同學:您好! 您提出的三個問題我試著簡要的回答您:

回應一。怎樣才能得到更好的學習呢?請您將我回答您及回答其他同學的問題認真的去思考,去消化後,您必然會頓悟出這就是更好的學習;更好的學習就是完全學習;完全學習中一定重視學習的過程;學習做自己會生 蛋的雞,不一味的模仿;重視學生的想像力,開放無限的創造力;享受互教共學的樂趣,而不是一味的記憶、背誦 計算;學習的人能將學到的能力帶著走,幫助永續的終身學習;在學習中能感受到愛在心靈中流動;在生命埵 長;這樣學習的人必然能夠更愛學習;這就是更好的學習,您以為然否?

回應二。是不是文學院的學生,都應該能寫出好文章? 您這個問題問得有趣;理應學文學的人,必然會寫文章;不然他很可能進不了文學院,對文學也會畏懼而敬而遠 之!當然也許會有例外;有的文人自己不寫文章;卻喜歡批評別人的文章,那麼這種人適合當評論家;有的喜歡朗 讀好文章;自己不寫作,這種人適合做個鑒賞家;有的人喜歡歷史故事他的作品全然與歷史有關,他將來有可能 成為一個史學家;這一切的學問都應有扎實的文學的基礎教育?根基,所以我們也不要小看了不寫文章的文學 系同學;現在不寫,不表示他永遠不寫;一旦寫起來會沒完沒了呢!

回應三。你說要重視能力而不應該死記死背,但是對於學文學的,背怎麼樣學呢?要專業的知識,就應該背更多 的內容,這樣對嗎? 學文學的人,如果懂得欣賞文學作品好在哪里?瞭解他寫作的用意與技巧,他一定也會學到這些,因此有能力去 表自己情達自己的意;創作出自己的作品來;這何需要背呢?過去買一本書多困難,乾脆背進腦海堙A現在買 書多方便!參考就行了,吐出來寫出來的都是自己的心聲與感觸才是文學作品;所謂專業的知識您能全部裝進腦 內去嗎?在這個知識爆炸的時代?請您再想一想 當然!在學習的基礎上,〈背誦〉也是學習的法門之一;你有很好的記憶力也是您學習的資源與財富;但千萬不要將別人的創作背誦後成為自己的創作;那就跟竊盜沒有兩樣;你要相信自己就是文學的創作者;文學的開路先鋒 雖然人常說熟讀唐詩三百首不會吟詩也能吟;這話是有些道理,但不全然的有理;如果吟出來的詩仍然是別人的 詩情字意,倒不如學他的精神與體會他創作的本意了;您以為然否?

 

迴響六

談老師:我非常欣賞您在演講中介紹∼老師與家長相配合的角度與方式。

在我們長期以來的觀念中,學校教育 與家庭教育是各自成體系的,在學生出現問題的時候,老師與家長經常是互相的埋怨。

你認為我們中國內地 的教育離您的理想究竟有多遠呢?

我們應該怎樣一步步的實現這個理想呢?

四川師範大學

大一七學生 喻若然

 

回應 ~ 喻若然同學:

若然 同學:您好!

你有一個好聽既賦深遠寓意又蘊藏哲理的名字;我好喜歡!再喊你一聲——若然!讀了您的簡短的片紙回響;我心又?之激蕩不已!

我始終相信家長的參與與積極支援,是推動未來教育的主流,反之,家長的短視正是教育的絆腳石;所以我一直 憂慮家長如果沒能跟上這個時代的腳步;未能同步於教改的軌道上;必然會阻礙了教改的步伐;使教改亂了方寸。

過去家長是不准干涉學校行政的措施,各自成體系的,如今不同了,在臺灣,自從改革開放以來,家長不但要參與 學校的行政,同時也要參與學校制度的建立,以及城鄉或社區發展的課程規劃與課程的改革;也涉足了老師的征 選與影響了校長的選票……給予家長們諸多且極大的權力;可想而知,如果家長的觀念仍是落在時代的後面,未 能積極的支援教改,而一味的仍在傳統的落後的觀念中打轉,教育的改革必然會大受阻礙;是故,

如何做才能讓 家長同步呢?

怎樣讓家長看到教改後的教育遠景呢?

我想最快速的方法就是讓孩子快速改變與多面成長促 使家長警覺到時代的不同了;不能與孩子同步就不能理解自己的孩子!不能傾聽孩子的心聲就進不去孩子的世 界;如不肯放下身段與孩子同步學習,孩子就很快超越父母之上了。

基於這樣的時代來臨;傳統的父母還能堅持 自己永遠是孩子的父母,非得聽父母的話嗎?如果孩子有始終不肯放棄權威的父母,就無機會將新觀念、新知識 帶回家庭,這樣如何能開拓一條平坦的教育康莊大道呢? 我相信國內一定也警覺到家長與學校之間的溝通問題;如何讓家長主動的大力的支援與信賴學校的教改,這就 要看各學校如何動腦筋引家長來積極參與同步教育他們的子弟了!您這麼年輕就能關心到這問題,在這問題上 生心,我相信未來的教育道上因為有您的用心參與,必能為未來的教育架好溝通的橋梁,祝福您!若然!

 

迴響七

歡迎談老師在我的家鄉——四川省南充市營山縣小橋鎮 我想請問以下的問題:

同時希望能夠更深入探討以下的問題: 談老師理解的

“趣味教學” “開拓教學” “理論教學” “實踐教學” 是什麼樣的教學呢? 我個人認為:

現代教學=趣味教學+開拓教學+理論教學+實踐教學

談老師,您以為然否?

學生:唐友華

回應 ~ 唐友華

友華同學:您好! 您理解的又是什麼樣的教學呢? 這些教育名詞似乎並未在我的講演中呈現;我試著揣摩您的意思;我想您所謂的教學正是我強調的: 因為:

“趣味教學”正是我強調的——右腦教育:要與左腦教育配合

“理論教學”正是我指的——左腦教育:是有計劃、有系統的教學;依據課程標準與能力指標編的教材,進行教學

“開拓教學”正是我希望的——延伸學習:將學習延伸到家庭社區以及永續的終身學習

“實踐教學”正是我指的——十字教育:依據統整的教育計劃做<經>選用各種教育法門作<緯>進行全面的教育 您認?的:

"現代教育"正是我指的——全人教育:是完全的教育、統整的教育、發揮最大能量的教育法古今之完人 教育……

所以: 現代教學全人教育=趣味教學+開拓教學+理論教學+實踐教學

友華,我這樣的回答您,您滿意嗎?仔細的分析之後,我猛然的發現,我倆的觀念與想法竟然是一致的;您等於替我做 了一個非常漂亮的總結啊!叩謝您的智慧與組織的能力。

我非常渴望能到您的家鄉去看看!感動您熱誠的邀請,我曾打電話到您家,聽到了您母親親切的鄉音,未能與您 接上線,但願我們能經常在網上會面了。 祝福您

談衛那敬覆

 2003.3.23日於溫哥華

 

以下的問題留給讀者討論代答

請問談老師:全人教育與素質教育有何區別? (文學院 章琰 )

請問談老師:何謂鄉土的教學?能不能舉一個例子呢?

請問談老師:如何看待新生代的孩子;現代孩子缺少幸福感的問題?請您說說您的意見與看法好嗎?

( 教科院 陳和均 )

請問: 為什麼教科書的選擇不給學生參與 呢? 是不相信學生的能力嗎?還是認為教師和家長要為學生鋪好未來的道路? 這樣是否會制約了學生的欣賞力與創造力呢?是否忽視了學生的主體性與自主性呢?

敦請彭教授總結: ------------------------------------------------------------------