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川師大掀開了<世界教育交流道>的序幕
Venus 在川師大演講的迴響專輯
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《全人教育之我見》
敬愛的教育道上的朋友：大家好！
緣 起
２００２年１１月１９日我于成都的四川師範大學，作了一場學術演講；主題是：＜全人教育之我見＞受到２００多位師院生的熱烈歡迎；會後有許多學生擁過來遞上他們的問題與感想；令我非常驚訝他們快速的動作與反應；遺憾的是我未能有時候一一的回應他們。
回到加拿大後，一股歉疚之情促使我要成立一個世界教育交流道；讓大家到網上來交流；這個夢想終於實現了；他們的問題正好可以供我在網上交流用；萬事起頭難啊！非常感謝他們的問題讓我們有了一個好的開始
歡迎繼續踴躍參與討論 這是一份公開討論的園地；希望您經常光臨，讓我們一同來關心現今的教育；提出一些切身的教育問題；同時也
渴望分享您的教育觀念；與教學經驗，讓我們在這個園地中一同學習，一起成長；今後您有任何教育上的問題都 可以提出來大家討論，也可以發表個人的不同的意見，不過，為了尊重不同的意見，以免引出糾紛；我們先來約法
三章，學習民主的包容、接納、欣賞他人；在我們討論的過程中, 讓我們一同來守此公約吧!
六. 地點: 四川師範大學文學院 學術廳 由談衛那老師 主講
由川師大文學院陳元輝 教授引薦 指導
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二、<世界教育交流道>守則
１．請簡短扼要的提出您的問題
２．可以用化名，也可以用真實姓名
３．重基本的禮貌，不做人身的攻擊，言談間要表現出君子風範與基本的禮貌
４．讚美認同別人時，儘量的鼓勵他人，並正面的且具體的說出他的優點與您的感動或看法
５．網上展現的每一個問題您都可以發表或補充您的看法與做法；但不宜過長或過短
６．第一回由網主率先示範回答每一個問題，以後您就可以幫忙回答了！
７．由於網上的＜交流網＞尚在製作之中，所以您如有問題或是有關討論主題的心得感想，均請先Ｅ-mail過來。
８．網主談衛那為本交流討論會的主持人；有理由及時發言並做補充和歸納結論編排內容的權利與義務；必要時 會發表意見與看法；以及增減討論的主題與內容，以方便建網、建檔
９．今後每次一個討論主題；四月份起討論的主題是：＜全人教育＞歡迎踴躍參與討論；由網主決定討論的主題與 何時換討論的主題
１０。我們每次特別聘一位教育諮詢顧問做最後的主題結論；四月份起的＜全人教育顧問＞特邀
彭冊之博士 指導
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| 三、顧問~彭冊之博士簡介 |
彭博士是加拿大的教育專家；神經語言學博士；專研全人教育, 有新著作;
敬邀本<世界教育交流道顧問>, 我們熱烈的歡迎他給我們指導 |
| 四、網主∼談衛那老師簡介 |
畢業於臺北師範學院特教系，從事小學教育和幼稚教育的基礎教育三十多年，出版教育圖
書約十八部，哲學書籍三部。錄製了教育的教學示範錄影帶二十一卷。榮獲中國語文獎章，臺灣圖書金鼎獎、 臺灣科學教育特優獎等多項的獎勵。
退休以後，移居加拿大，關心世界和平和未來人類的走向及命運，曾遊歷了二十多個國家。在遊歷中考察教育、從事創作和交流教育的理念。談老師非常關心祖國的教育，１９９０年曾到上海參與語文教科書以及語文教學課程的改革和推進。
這次回祖國又帶來了臺灣和西方的一些教育新觀念；例如：全腦教育、身心靈教育、十字教育和生命教育……等的教育理論。
這些理論對當前一貫的改革課程以及對同學們以後的教育教學工作，都將會有較大的啟示作用。
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緣 起
２００２年１１月１９日我于成都的四川師範大學，作了一場學術演講；主題是：＜全人教育之我見＞受到２００多位師院生的熱烈歡迎；會後有許多學生擁過來遞上他們的問題與感想；令我非常驚訝他們快速的動作與反應；遺憾的是我未能有時候一一的回應他們。
回到加拿大後，一股歉疚之情促使我要成立一個世界教育交流道；讓大家到網上來交流；這個夢想終於實現了；他們的問題正好可以供我在網上交流用；萬事起頭難啊！非常感謝他們的問題讓我們有了一個好的開始
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迴響 一
親愛的，可愛的談老師：您好！
非常高興能夠在四川師範大學聽到您關於教育的學術報告，也非常幸運見到您親切、慈祥的面孔，和你同在一 個屋檐裏，非常輕鬆和愉快，非常希望下一次能夠再光臨川師大，川師大歡迎您。
談老師，我想問您幾個問題，不知道方不方便？我是一個大一的學生，叫李敏，現在是資源與環境學院ＧＩＳ的學 生。我很內向，喜歡看三毛的書，有時候比較封閉自己，不願意和陌生人說話，交流，認為
那是一件很困難 的事，也很自卑，總認為自己沒有別人優秀，做什麼事都是欲為而不敢為，在公共場合裏也很緊張，自己應 該要表達的完全不能表達出來，沒有自信心，我很擔心將來的生活，這些都是我不開心的緣由，
這與我以前接受教育有關，因為我是屬農村的小孩，家境比較貧寒，家境比較貧困，接受教育也就全是為了 高考而學的。記得小學二年級有一次上音樂課，老師遲到了，做為班長的我就去請老師上課，可是他卻一個
耳光打過來，打在我的臉上說：老師的事你敢管嗎！當時真的很委屈，我認為做為一個老師要教育孩子，自己 首先就得做好表率，遲到應該道歉，可是……
還有一次，是小學三年級，我們學了自然科上面講發電機（用水沖 水輪）我覺得很好玩，回家就開始自己做，可是正作一半，媽媽回來了，一看見就將我的作品摔到地上，大罵
了我一頓，諸如此類的事情好多，我現在最心痛的就是沒有一點特長，只是一個書呆子，我姐姐也說，我以 前的天性全被扼殺了，就在這高考制度之下，我們失去的太多太多了，特別是農村，能請您說一點您的看法
嗎？能請您你幫助一個憂鬱的女孩兒嗎？不管怎麼樣，非常感謝您，能讀完它，真的非常謝謝，祝您
工作愉快 笑口常開
四川師範大學 李敏
２００２．１１．１９日
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回應∼李敏同學
李敏同學：你好！ 非常高興能夠在四川師範大學跟你結緣；我異常吃驚您在我講完了我的∼“全人教育之我見”的學術報告之同
時，您就能遞上這封文情並茂又感人肺腑的信；讓我先稱呼你一聲“可愛的小才女”吧！
在這次的教育學術報告中，我非常的幸運能見到這裡一群年輕的知心朋友；讓我看見了有希望的未來；尤其和 你們同在一個講堂上，讓我非常輕鬆和愉快的倒出我的心聲，我渴望下一次能夠再到川師大來與大家一同切
磋文學與教育。
首先，有關您的問題，我認為完全不是問題；你說你很內向，內向的孩子比較適合培養自己的深度；更適合從 事學術研究；尤其你喜歡看三毛的書，我也著迷於她的作品呢！
雖然有時候你覺得比較封閉自己，不願意和陌 生人說話，交流，認為那是一件很困難的事，可是我不以為然，你不是勇敢的走向我來了嗎？可見得你有開放
的一面，這就夠了！心中存有遠景與夢想；你就不會有時間與心情去自卑；不跟別人比較，自己就是一個獨一無二 的偉大個體；沒有人能比得上自己的優秀，想做什麼事就會勇敢去做了。
我相信你很快就能消去過去的一切疑 慮，而且很快能出類跋粹，在教育界一展才華。
我認為你以前接受的農村教育是奠定你未來從事教育的成功基石；就因為你是屬農村的小孩，瞭解農村人的 需要與渴望；你將來要如何實實在在的幫助你的家鄉人接受落實的教育？不全是為了高考而學習。你不是可以
輕易的找到了有意義又有價值的人生目標了嗎？
在我們求學的階段，都會遇上一些形形色色的同學或老師；我們如能＜善＞為運用自己的冤曲或是憂慮，時時 抱著一顆寬廣的心胸，去面對逆境並接納過去的黑暗；你才知道做個好老師的重要；因此你會甘心的做一個有
好表率的老師，因為你從小就有別人感受不到的經驗啊！
當你做了老師；你一定會對我的這段話起了極大的共 鳴的。 你實在不必過分擔心你沒有一點特長，只是一個書呆子。內在的天性是無法抹殺的，只因環境逼使你暫時的
隱藏自己的本性罷了；我覺得未來的人才，絕大部分會來自農村；因為農村的孩子經得起磨煉；認識貧窮，從貧窮
中站起來的人；才會有智慧、有效果的解決貧窮的問題；這是我的初淺看法；供你參考。
從你及時的勇敢起來遞我這封信；我就不擔心你的憂慮了！今日才跟你寫回信！回加拿大溫哥華已有三個多 月了，我因未能及時的回答您的疑問，促使我為你，及更多走在教育道上的朋友們，新辟了一個＜世界教育交流道＞的網頁，供關心教育的人士上網來交流，交友；我在此將您的信公開，希望你不會介意；我認為您的問題與心結
正是許多人共同的心結，所以我首先從您的問題談起！
今後我會陸續的與大家討論更多的教育問題；盼你與其 它從事教育的朋友來信分享教育的成果；我會將它上網；盼望大家一同來討論和分享；不管怎麼樣，非常感謝您
的來信，真的非常謝謝，祝您
心結開啟
勇往直前
笑口常開！
Ｖenus 談衛那於溫哥華
２００３．３．２１
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迴響二
尊敬的談老師：您好！
今天晚上是我第一次聽報告，沒有想到會是如此的有趣。這也是我接觸到的最深奧的教育。
只是我在想：
一、如果把每一個人都培育成全人，也許他不是最好，但他卻在全人的教育體制下成了優秀的，然後所有的 人都在重複他的例子，那麼社會上的人不能成為一個模式了嗎？人人都是全人，也就是說任何一件事情都能
有任何一個人去做，那麼會有競爭嗎？如果社會真的進步到了隱退競爭的時代，人又會不會變懶了呢?那麼 全人教育又有什麼意義呢？物極必反，是不是全人教育應該有一個限度，應該有一個範圍，但這樣好像又與＜全＞字衝突了。
二、刻意地追求全人教育，是不是人為的改變教育發展的規律，教育並不是孤立存在的，而是以社會政治為背 景，在社會政治沒有大幅度的變化的情況下，教育進行改革，是不是超前了呢？
三、教育的目的不過是為了培養優秀的人，只要能達到目的就可以了，為什麼非要追求全人教育呢？我們每個 人都來研究成人教育，而且又是成人教育體制下的一員，這樣人的情感都要退化了吧？人事物均是不可能十
全十美的，實行全人教育，我們必須明白要捨棄什麼東西，（究竟真要捨棄什麼呢？）
談老師，你講得很好！給人很清亮的感覺，總之是說不清的，你真年輕，謝謝您。
（我的想法是不是有點可笑呢？）
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回應∼徐若陽同學
若陽同學：您好！今天晚上是你每一次聽報告，也是我此生的第一次上臺在大學的學術廳裏做學術報告；我 也沒有想到會是如此的有趣，完全放鬆了自己的每根神經在說話。這是最讓我懷念的一次學術報告；現在我針
對你問我的問題試著回答：你說∼ 一、如果把每一個都培育成全人，也許他不是最好，但他卻在全人的教育體制下成了優秀的，然後所有的 人都在重覆他的例子，那麼社會上的人不都成為一個模式了嗎？
人人都是全人，也就是說任何一件事情都能有任何一個人去做，那還會有競爭嗎？ 如果社會真的進步到了隱退競爭的時代，人又會不會變懶了呢？那麼全人教育又有什麼意義呢？
物極必反，是不是全人教育應該有一個限度，應該有一個範圍，但這樣好像又與＜全＞字衝突了。
回應一： 首先您或許並沒有完全的瞭解我指的全人的意義；我所指的＜全人＞，是——
１．在基礎教育（九年一貫）的培植之下，期望能奠定自己的特長與專業貢獻社會，服務人群的各種基本能力，並促 使走上終身學習之路
２．能管理並調整自我情緒，而不會影響自己的成長和他人生活的能力
３．從學習的過程中逐漸的發現自我獨特的特質，依據特質，給與完全的學習（就如一面拼 圖，每一塊都不能少 缺了一塊就不成形，也就是不能成功的主要原因）
４．＜完全學習＞不是培植每個人都一樣的工廠；卻是在全人的教育體制下培養成優秀的不同人才，所有人不 必重覆他的例子，那麼社會上的人不會成為一個模式；人人都有可能是全人，也就是說任何一件事情都由有完
全能力的人去做，你問：那還會有競爭嗎？是的！人人展現的是獨特的自己，別人一時是模仿不來你這行專業的； 如何競爭？當然，唯有與他特質才能相同的人，才是競爭的物件；因為在學習的過程中凡是學得不完全的人注定
會失敗；所以現在許多職業學校進行某種職業的能力鑒定，鑒定你缺少了那幾種能力？再進行加強訓練；目的也 在此
５．最重要也是最困難的是——要找出各種人才所需具備的各項能力，將它一一編序出來；這不是你我所能預 設的；這必需要集合許多學者專家以及有經驗有能力的人，共同來擬定能力指標；並將它按年齡層逐條的鋪排成
與學習的進階；（相當人的脊椎）而我們做老師的就依據各階段的能力指標進行教學；（相當人的雙手與手臂形成 完全的十字型教育）那麼我們的教學也觀照到完全的教育了。
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| 回應二： 我們要順應未來時代的需要；配合現時代的進步；要讓人類順利的走向未來，創造更完美的世界；專家學者要不 斷刻意地坎植一些新的能力在全人教育的培養中，這就是你說的人為?的改變了教育發展的規律，這也就是為什麼國家要進行教育改革的主要原因了；因為自從有電腦以來；資訊發展得太快；不能與世界接軌；迎頭趕上最新
的科技與宏大的世界觀，原訂定的能力指標已不足應運未來的世界；而目前急需要： 依據傳統社會、政治背景；留下原有的傳統指標, 看重多元民族文化的特質；發展城鄉與多元文化的教育
認識並會運用全腦的教育；讓學習者有更好的學習管道與方法增進全面的快樂的學習 著重人類心靈與人格的健全發展；生育教育與心靈教育與情感教育同時並進
摘取東西方文化與教育的精華；改進本國的教育；促使世界的和平與互補的作用 參考各種各類教育的程式與法門；在基礎教育上力求往下紮根，往上開花
我們應急起直追，積極的作大幅度的進行教育改革，我說已經晚了些，你怎說超前了呢？ |
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回應三： 教育的目的是為了培養每個人都能成為不同的優秀人才，如能達到此目的，就是已追求到全人教育了呀！ 最重要的是全人教育正是全腦的教育，如果教師懂得運用右腦的趣味學習與情意學習，這樣人的情感就不會退
化，人的品質也不會僵化了啊！ 人、事物雖然不可能十全十美的，但是我們不能沒有或失去了追求完美的人生目標是不是？ 實行全人教育，我們不是要捨棄什麼，而是要理解什麼？正如我們要明白做一個教師不止是要做經師；更要做
人師；學生才會永遠懷念您；因為能將經師與人師合一的，才是一個完全的教師耶！請問：好為人師的您，是不是 一個全人教師？如還不是，那你欠缺了什麼？你想過嗎？你要如何來彌補呢？請你想想看——
非常謝謝您提出了很有深度的問題；讓我再一次的思考來回應您；使我又進階了一層；如果還有問題；可以再提 出來請大一同來發表意見；讓我們一同為全人類的幸福，學精衛銜石來填海吧！
請問：我的說法是不是神話？能不能讓你比較明白了完全教育？
Ｖenus 談衛那回覆
２００３年３月２２日於溫哥華
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回響三
尊敬的、親愛的談老師：您好！
學生今晚能見到談老師，是學生的福份，也是緣份，所謂有緣千里來相聚。
因為老師是來自臺灣的作家，學生從小酷愛文學，先後發表了一些文章，參加了一些文學的社團。
學生們有幸能聽到老師的學術講座，興奮不已。
一、學生深愛教育事業，特別是語文、政治、歷史和學生一同學習
二、學生信奉儒家的仁義禮智信，一直敬仰老教師們
三、學生敬佩國父孫中山先生，辛刻革命成功是十月十日，學生的生日也是十月十日
四、老師的教導，使學生大開眼界，思緒萬千，收穫不少。您讓學生瞭解了——
Ａ。美國教育的隱憂
Ｂ。臺灣的教育與教改
Ｃ。加拿大的十字教育理念
Ｄ。傳統與開放的結合
Ｅ。全腦教育與東西方教育的結合
Ｆ。心靈教育
Ｇ。生命教育
之外，又讓學生傾聽了老師對祖國的語文教育改革的認識，讓我們心中充滿了希望！
Ｈ。從教師方面，我學到了許多倡導自主、合作、探究、多元的教學和學習的方式
Ｉ。您對祖國語文課的改革建設開放表示讚揚； 最後，談老師為國內教改需要加強的地方，提出了具體的建議，讓我們看見了希望 敬禮！安康
四川師範大學法學院學生 呂禮
２００２年十一月十九日晚
通訊地址：６１００６６ 四川師範大學二六一信箱
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回應~呂禮同學
呂禮同學：您好！
我好感動您的用心；在短短的兩個半小時的報告中，您能將我所說的精華作重點的記錄下來，是如此的完全 我真佩服您！謝謝您給我的窩心鼓舞，使我有一股極大的能量要發出來，如今我下決心為大家做了一個＜世界教育交流道＞的
網頁，希望我們能超越時空，同來此交流道上談談教育，交交朋友；請您大力支持，幫忙引介這個網頁給您的朋友們好嗎？
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迴響四
談老師：以下的幾個問題：
１．全人教育的個＜全人＞含意是什麼？全人教育具體指的是什麼呢？是指培養人類健全的發展？還是其他呢？
２．美國人將本國的中小學形容?：“戰爭地帶”又稱“校園暴力”，教育的質量低下，道德淪喪，價值混亂。但 美國的高等教育確實是世界一流！那?，美國失敗在基礎教育何以支撐起成功的高等教育呢？
３．臺灣教改著重發展學校的本位課程，給與教師更大的權利和空預預間，如：自選教材等；那麼對教師教學質 量和學生學習成效的評價，將如何改革呢！臺灣是否有一貫的教育評價標準呢？
川大比較教育學系 周琴
Mail:Zhouqin lcn@yahoo.com.cn
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回應 ~ 周琴同學
周琴同學：您好！
原諒我這麼晚才回信給您！
回應1。 那日我因時間的緊迫，有許多重要的話未能說完全；以致讓您有了疑惑；您的問題應該也是大家的問題，所以我 將您的問題與其他同學的問題一併回答，所以您要我的回應恐怕要在回響一的回應上去看了
回應2。 我對您的第二個問題感到興趣；這也是我曾在報告中提到的問題，美國教育經過教育專家的評鑒，發現美國的基礎教育有許多的不足，促使美國科技曾落後了蘇聯。
這些年來美國是如何來彌補這個欠缺的呢？在我的認識與瞭解中；美國用了大量的金錢提供厚實的獎學金，引 誘世界各國的精英人才，來美國學習受教育；尤其是基礎教育與垂直思考特強的日人、中國人、臺灣人……等亞洲
人來填補這種基礎教育的不足；使得較偏重水平思考的美國教育，看不出他軟弱的一面；而能支撐起成功的高等教育。 為什麼會這樣呢？因為美國在近幾十年來，實行的開放教育未能徹底；教師無法評鑒出學生究竟學習了多少的能力？以至於發現美國擁有了無數的文盲
今日美國的高等教育仍能遙遙領先，這得歸功於美國的開放教育的成功的一面；著重培養自我學習的能力促進 學者達到了巔峰；而這些巔峰人絕大部分都是純粹在美國從基礎教育上來的美國公民
這樣您就明白了吧？如果有一天您參加了教育改革的陣容，您一定比過去更明白我們要如何做好全面的教育改革了。
回應3。 的確臺灣的教改還給了老師們許多的權力；但是因過去束縛得太久了，一旦開放給予老師許多的尊嚴與權利反 而有措手不及、無所敵人、無處遵循之感；不過我相信這是過渡時期，耐心的等待一段時期後，自然會感受到可貴
的老師尊嚴與權利了 有關老師可以自選教材的部分，我認為必須要提高老師的鑒賞力與鑒別力；認識什麼教材才是兒童最受歡迎又 能全面達到學習效果的教材；老師要能為教材設計各種的教學方法來幫助兒童學習；至於不同的課本會有不同
的評價標準嗎？我的想法是——教材的編選，必須按照教育部的課程標準與各年段學習的能力指標來編教科書，那麼就不必擔心無評鑒的標準了；您說是嗎？
周琴！我真高興您提出了這三個有意義又有價值的問題出來，讓我再一次的深思：不知道我這樣的回答，您滿意嗎？ 希望您常來我們的網站談教育的問題，祝您
心想事成
談衛那老師回應您
3/22/03於溫哥華
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迴響五
談老師，我想請問您：
一、怎麼樣才能得到更好的學習？
二、是不是文學院的學生，都應該能寫出好文章？
三、你說要重視能力而不應該死記死背，但是對於學文學的，不背怎麼樣學呢？要專業的知識，就應該背更多 的內容，這對嗎？
希望你能在百忙之中抽空回答我的問題，非常感謝您！您的講演很精彩，願您
天天開心！身體健康
學生 甘元麗
E-mail：GYL23@163.net
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回應 ~ 甘元麗同學
甘元麗同學：您好！ 您提出的三個問題我試著簡要的回答您：
回應一。怎樣才能得到更好的學習呢？請您將我回答您及回答其他同學的問題認真的去思考，去消化後，您必然會頓悟出這就是更好的學習；更好的學習就是完全學習；完全學習中一定重視學習的過程；學習做自己會生
蛋的雞，不一味的模仿；重視學生的想像力，開放無限的創造力；享受互教共學的樂趣，而不是一味的記憶、背誦 計算；學習的人能將學到的能力帶著走，幫助永續的終身學習；在學習中能感受到愛在心靈中流動；在生命裏成
長；這樣學習的人必然能夠更愛學習；這就是更好的學習，您以為然否？
回應二。是不是文學院的學生，都應該能寫出好文章？ 您這個問題問得有趣；理應學文學的人，必然會寫文章；不然他很可能進不了文學院，對文學也會畏懼而敬而遠
之！當然也許會有例外；有的文人自己不寫文章；卻喜歡批評別人的文章，那麼這種人適合當評論家；有的喜歡朗 讀好文章；自己不寫作，這種人適合做個鑒賞家；有的人喜歡歷史故事他的作品全然與歷史有關，他將來有可能
成為一個史學家；這一切的學問都應有扎實的文學的基礎教育?根基，所以我們也不要小看了不寫文章的文學 系同學；現在不寫，不表示他永遠不寫；一旦寫起來會沒完沒了呢！
回應三。你說要重視能力而不應該死記死背，但是對於學文學的，背怎麼樣學呢？要專業的知識，就應該背更多 的內容，這樣對嗎？ 學文學的人，如果懂得欣賞文學作品好在哪里？瞭解他寫作的用意與技巧，他一定也會學到這些，因此有能力去
表自己情達自己的意；創作出自己的作品來；這何需要背呢？過去買一本書多困難，乾脆背進腦海裏，現在買 書多方便！參考就行了，吐出來寫出來的都是自己的心聲與感觸才是文學作品；所謂專業的知識您能全部裝進腦
內去嗎？在這個知識爆炸的時代？請您再想一想 當然！在學習的基礎上，〈背誦〉也是學習的法門之一；你有很好的記憶力也是您學習的資源與財富；但千萬不要將別人的創作背誦後成為自己的創作；那就跟竊盜沒有兩樣；你要相信自己就是文學的創作者；文學的開路先鋒
雖然人常說熟讀唐詩三百首不會吟詩也能吟；這話是有些道理，但不全然的有理；如果吟出來的詩仍然是別人的 詩情字意，倒不如學他的精神與體會他創作的本意了；您以為然否？
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迴響六
談老師：我非常欣賞您在演講中介紹∼老師與家長相配合的角度與方式。
在我們長期以來的觀念中，學校教育 與家庭教育是各自成體系的，在學生出現問題的時候，老師與家長經常是互相的埋怨。
你認為我們中國內地 的教育離您的理想究竟有多遠呢？
我們應該怎樣一步步的實現這個理想呢？
四川師範大學
大一七學生 喻若然
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回應 ~ 喻若然同學：
若然 同學：您好！
你有一個好聽既賦深遠寓意又蘊藏哲理的名字；我好喜歡！再喊你一聲——若然！讀了您的簡短的片紙回響；我心又?之激蕩不已！
我始終相信家長的參與與積極支援，是推動未來教育的主流，反之，家長的短視正是教育的絆腳石；所以我一直 憂慮家長如果沒能跟上這個時代的腳步；未能同步於教改的軌道上；必然會阻礙了教改的步伐；使教改亂了方寸。
過去家長是不准干涉學校行政的措施，各自成體系的，如今不同了，在臺灣，自從改革開放以來，家長不但要參與 學校的行政，同時也要參與學校制度的建立，以及城鄉或社區發展的課程規劃與課程的改革；也涉足了老師的征
選與影響了校長的選票……給予家長們諸多且極大的權力；可想而知，如果家長的觀念仍是落在時代的後面，未 能積極的支援教改，而一味的仍在傳統的落後的觀念中打轉，教育的改革必然會大受阻礙；是故，
如何做才能讓 家長同步呢？
怎樣讓家長看到教改後的教育遠景呢？
我想最快速的方法就是讓孩子快速改變與多面成長促 使家長警覺到時代的不同了；不能與孩子同步就不能理解自己的孩子！不能傾聽孩子的心聲就進不去孩子的世
界；如不肯放下身段與孩子同步學習，孩子就很快超越父母之上了。
基於這樣的時代來臨；傳統的父母還能堅持 自己永遠是孩子的父母，非得聽父母的話嗎？如果孩子有始終不肯放棄權威的父母，就無機會將新觀念、新知識
帶回家庭，這樣如何能開拓一條平坦的教育康莊大道呢？ 我相信國內一定也警覺到家長與學校之間的溝通問題；如何讓家長主動的大力的支援與信賴學校的教改，這就
要看各學校如何動腦筋引家長來積極參與同步教育他們的子弟了！您這麼年輕就能關心到這問題，在這問題上 生心，我相信未來的教育道上因為有您的用心參與，必能為未來的教育架好溝通的橋梁，祝福您！若然！
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迴響七
歡迎談老師在我的家鄉——四川省南充市營山縣小橋鎮 我想請問以下的問題：
同時希望能夠更深入探討以下的問題： 談老師理解的
“趣味教學” “開拓教學” “理論教學” “實踐教學” 是什麼樣的教學呢？ 我個人認為：
現代教學＝趣味教學＋開拓教學＋理論教學＋實踐教學
談老師，您以為然否？
學生：唐友華
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回應 ~ 唐友華
友華同學：您好！ 您理解的又是什麼樣的教學呢？ 這些教育名詞似乎並未在我的講演中呈現；我試著揣摩您的意思；我想您所謂的教學正是我強調的：
因為：
“趣味教學”＝正是我強調的——右腦教育：要與左腦教育配合
“理論教學”＝正是我指的——左腦教育：是有計劃、有系統的教學；依據課程標準與能力指標編的教材，進行教學
“開拓教學”＝正是我希望的——延伸學習：將學習延伸到家庭社區以及永續的終身學習
“實踐教學”＝正是我指的——十字教育：依據統整的教育計劃做＜經＞選用各種教育法門作＜緯＞進行全面的教育
您認?的：
"現代教育"＝正是我指的——全人教育：是完全的教育、統整的教育、發揮最大能量的教育法古今之完人
教育……
所以： 現代教學＝全人教育＝趣味教學＋開拓教學＋理論教學＋實踐教學
友華，我這樣的回答您，您滿意嗎？仔細的分析之後，我猛然的發現，我倆的觀念與想法竟然是一致的；您等於替我做 了一個非常漂亮的總結啊！叩謝您的智慧與組織的能力。
我非常渴望能到您的家鄉去看看！感動您熱誠的邀請，我曾打電話到您家，聽到了您母親親切的鄉音，未能與您 接上線，但願我們能經常在網上會面了。
祝福您
談衛那敬覆
２００３．３．２３日於溫哥華
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以下的問題留給讀者討論代答
請問談老師：全人教育與素質教育有何區別？ (文學院 章琰 )
請問談老師：何謂鄉土的教學？能不能舉一個例子呢？
請問談老師：如何看待新生代的孩子；現代孩子缺少幸福感的問題？請您說說您的意見與看法好嗎？
( 教科院 陳和均 )
請問: 為什麼教科書的選擇不給學生參與 呢？ 是不相信學生的能力嗎？還是認為教師和家長要為學生鋪好未來的道路？ 這樣是否會制約了學生的欣賞力與創造力呢？是否忽視了學生的主體性與自主性呢？
敦請彭教授總結: ------------------------------------------------------------------
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